高中生物校本作业的开发实践

李新燕

摘 要：随着新课程改革的日益推进和完善，有效推动了各学科的改革，而生物属于高中教育体系中比較关键的一门学科，是学生对生命个体特征进行了解和掌握的主要途径，因此对高中生物教学提出了较高的要求。传统的教学模式并未对生物校本作业的开发给予重视，导致其校本作业研究目标不够明确，探究方法也比较单一，无法达到预期的教学效果。此时就需要高中生物教师结合上述问题对校本作业的开发实践给予分析和探究，以期更好的发挥其作用，并提高高中生物教学质量。

关键词：高中生物;校本作业;开发实践;对策

作业一般是指教师根据一定的教学计划来制定一套练习的题目或方案，包括与教材的练习、思考和探究活动等相关的作业题型及教师自主编制的作业等。通常情况下，作业是教与学沟通的桥梁，可以有效提高课堂教学质量。在传统教学中，教师所布置的作业内容和形式相对比较单一，作业缺乏指向性和目标性，无法达到预期的作业效果。新课程改革对作业的优化设计给予了高度重视，并强化了对校本作业的探究和开发实践，进而有效提高高中生物教学效果。

1.高中生物校本作业概述

对于高中生物教学而言，作业可以为生物“教”和“学”搭建沟通的桥梁，并营造良好的师生关系。由于长时间在应试教育的影响下，大多数教师会选择传统的题海战术，导致学生需要肩负比较大的学习压力，加之教师对作业的研究不够重视，不能更好的发挥作业的价值和功能，不利于学生学习效果的提升，为了使上述问题得到有效改善，就需要教师加强对作业的开发和实践，以期更好的发挥作业的优势和价值。

校本作业一般是指在教学目标和教学内容的基础上所制定的一套训练题目和训练方案，具体涵盖了课本作业、单元作业、课外作业等，该过程还需要教师根据学生的学习需求和学习情况来对作业的题型和数量进行科学、合理的设置。在生物教材中，校本作业是一项主要的教学体系，通过对其进行科学、合理的编排，可以有效确保教学活动的顺利进行，并达到预期的教学效果。顾黄初先生认为：作业是对课堂教学内容的一种延伸，其将与知识、辅助教材、范例、作业等有机整合在一起，通过优化设计教学，来实现对作业内容的科学、合理设计，进而达到对高中生物教学的整体优化。在高中生物教学过程中，教师要尝试着融入新课程理念，并对作业系统给予综合考虑，树立正确的作业观，从而确保课内教学于课外学习的有效结合，在此基础上构建一套系统、完善的校本作业体系，营造良好的学习环境，有效激发学生的参与热情和积极性。

2.高中生物校本作业开发实践的意义

在高中生物教学过程中，校本作业开发实践不仅可以优化生物作业方式，而且还可以实现对教学内容、教学方法的创新，从而有效提升生物教学水平。同时校本作业的开发实践还可以转变教师的传统教学观念，进一步拓展和完善教师的专业性，以确保课堂教学活动的顺利进行。

2.1优化课程结构

生物属于一门以实验为核心的学科，在实际教学过程中，可能会因为资源、课时、实验条件等因素的影响，导致教师只能依靠语言、符号、文字和公式等方式进行教学，该过程中学生需要通过理解和记忆的方式来吸收和内化知识，但是却忽视了在人的发展中这些因素所具有的价值。同时，传统的教学模式下，学生虽然获得的间接经验多，但是亲身经历比较少，无法有效提高学生的创新能力和探究能力。校本作业开发实践既能够实现课堂所学生物知识与日常生活、生产紧密联系在一起，还可以优化课程结构，确保课堂教学活动的顺利进行，有效提高学生的生物综合素质水平。

2.2满足学生个性发展需求

在进行教育教学阶段，学校发展资源的差异、当地文化经济的差异、教师能力的差异以及学生个体间的差异等一般是我们无法避免的，此时如果按照全国统一的课程标准来对其进行要求将会增添理想和现实的矛盾，不利于课堂教学活动的顺利进行。校本作业开发实践恰是注重学校、教师、学生、社区等方面的差异，并在此基础上提出了可供选择的、多元化的课程，这样既能够对学生的个性潜能给予充分发掘，还可以满足学生个性发展需求，促进学生的全面发展。

2.3提高教师的专业水平

在高中生物教学阶段，大多数教师缺乏对校本理念的了解和掌握，并为对其给予科学、合理的运用，无法发挥校本的优势和作用。新课程背景下，高中生物教师要积极的参与到校本的开发与实践之中，充分发挥自身的优势和教学实践经验，根据课堂反馈的信息来对课堂教学内容进行调整和优化，以此来提高自身的知识和专业水平，确保校本作业开发实践的顺利进行。

3.高中生物校本作业开发实践对策

高中生物教学中，校本作业一般是指教师根据学生的基础水平和实际学习情况来给予科学、合理的制定，学生在完成校本作业后，能够有效巩固课堂所学知识，进一步拓展自身的知识和能力水平。在进行高中生物校本作业开发过程中，最好从生物教学的实际情况出发，以此来有效激发学生的参与热情和积极性，不断提高学生的生物素质水平。在高中生物校本作业开发阶段，教师要结合教学大纲要求来明确研究目标，注重内容的多元化设计，通过开展可行性分析来进一步拓展校本作业的功能，更好的发挥校本作业的优势。

3.1生物校本作业与核心素养理念的结合

高中生物教学过程中，要时刻遵循核心素养理念，并将其渗透到生物校本作业开发实践的各个环节之中，提高学生的专业能力和综合素养水平。新课程改革重新定义了生物教材作业系统，并对生物校本作业编制提出了可行性建议及更高要求。在高中生物校本作业开发过程中，教师要结合课堂教学内容来对习题给予科学、合理的设计，而且要求作业设置具备一定的探究性，并非简单的机械训练。同时，校本作业开发还需要注重对学生解题方法和解题思路的引导，进一步明确学生的主体地位，调动学生的学习热情和积极性，提高学生的学习效果和质量。

3.2校本作业开发与生物教学理论的结合

通过大量的调查与研究发现，认知心理學中明确提出校本作业开发实践要尽可能的与学生的学习目标相结合，保证与学生的学习难度相匹配，并非为减轻学生的压力而布置很简单的作业，或为了增加学生的学习难度，布置过于复杂的问题。从多元化智能角度进行分析可以发现，校本作业的开发实践需要教师对学生的个体差异给予综合考虑和尊重，并结合学生不同的学习情况来对作业进行针对性、层次性的布置，不仅可以使学生在完成作业后获取轻松、快乐的学习体验，还可以提高学生的学习水平。艾宾浩斯是德国著名的心理学家，其在遗忘理论中明确提出：作业可以对学生的学习情况给予真实的反映，并对学习中的错误信息给予及时的纠正和调整，以便传达正确信息，并进一步提高学生对知识的了解和掌握。因此，在校本作业的开发实践中，要对上述理论给予重视和运用。

新课改下，生物校本作业一般包括了质性评价类型和纸笔测验类型。质性评价作业一般是指搜集相关资料、构建实验结构、搭建模型、开展技能训练、思考和评价等。在进行课堂教学阶段，教师需要注重随堂的知识训练和主体性练习，并定期开展单元检测练习和单元练习。此时教师要重视思维的扩散和渠道的开拓，以此来赋予生物教学新的生机。在校本作业开发实践过程中，生物教学理论应该贯穿于整个过程，并借助新模式来引导学生逐渐成长，使他们获取课堂教学知识。在进行高中生物教学时，教师可以结合所学知识，提出相关问题，以达到巩固课堂教学结果的目的。例如，在酵母菌呼吸方式探究过程中，教师可以设计探究性实验，并结合教学内容来对课后作业给予科学、合理的布置，并总结实验中可能出现的问题，如刚蒸出来的馒头松软多孔，这是为什么呢？通过该问题的设置，既可以使学生对有氧呼吸和无氧呼吸的关系给予了解，而且还可以明确有无氧气是实验的自变量，以此来加深学生对该部分知识的了解和掌握，进而达到预期的教学效果。

4.结束语

综上所述，在进行高中生物教学阶段，教师要注重对校本作业的开发实践，这样既可以使学生更好的了解生物、了解自然，而且还可以加深学生对生物知识的了解和掌握，进而有效提高学生的学习能力和生物素养。

参考文献

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[2]黄丽兰.优化校本作业设计落实轻负提效的实验研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，11（10）：127-128.