浅析高中物理习题教学中学生审题习惯的培养

许林民

摘 要：在高中物理这一门学科上，帮助学生养成良好的审题习惯，除了能够在日后的高考中有所帮助以外，也能够让学生通过物理这门学科的习题培养自身的逻辑能力，但是在现如今在高中学生在物理的学习中存在的普遍问题就是审题能力较弱或者是对题目的理解能力较差，这一问题需要教师的努力，对这一现状进行一定的改变。本文通过分析现如今在高中物理习题教学中学生审题习惯培养的漏洞提出了如何更好地培养学生在物理这门学科上面的审题习惯。

关键词：物理;审题习惯;培养

引言：高中的教学体系中，高中物理占重要的一部分，并且高中物理的学习中需要学生具有一定的逻辑分析能力和抽象思维能力，这就导致大部分学生认为物理是高中学科中最难的一门科目。并且高中物理基础的好坏也会对大学物理的学习产生重要的影响。这就需要学生在高中物理的学习中不仅要打好基础，还要养成良好的习惯并掌握一定的技巧。在物理教学中习题教学占有举足轻重的地位，要提高学生的解题能力，审题能力的培养首当其冲。物理习题教学中审题能力包括对题目的阅读、分析并且还需要一定的推理，因此审题习惯的培养可以提高学生对物理解题方向的判断以及提高学生的推理分析能力。

一、高中物理习题教学的重要性分析

（一）对知识点内容做到相应明晰，为学生理解提供便利性

针对于高中物理知识而言，其具有一定的繁琐性和复杂性，因此也对学生的逻辑思维能力提出了更好的要求。而物理习题是高中物理知识的重要表现形式，也是高中相应知识点的整合。故此，开展科学且合理的物理习题教学，能够使得学生更好的强化对于相应知识点的理解，也能够进一步激发学生的物理思维，也为学生更好的理解相应知识点提供极大的便利性。

（二）丰富学生知识面，拓宽练习广度

就高中物理知识而已，其涉及内容多、涉及范围广，在其习题教学中也会涉及到概念性习题、中等综合性系统以及高难度抽象习题等等，故此，教师务必要是引导学生深入思考相应的物理知识点。且基于高中物理知识点高度复杂，一定程度上会对学生知识体系的拓宽造成阻碍。面对于此，积极拓宽物理习题的练习广度，促使学生能够借助于全新知识点来进行练习，能够进一步强化学生物理知识点的认知，促进学生物理核心素养的进一步提升。此外，教师借助于习题巧设方式还能够进一步调动学生的学习热情，以此来使得学生对物理学科产生浓厚的学习兴趣。

二、高中物理审题习惯培养过程中存在的问题

在现如今的高中物理审题教学中，是存在决定的漏洞的，这些漏洞很大程度上影响了学生对题目逻辑的理解，同时，物理审题教学上面的缺失，也使学生没有办法很好的理解题目意思从而做出正确的解答在平时考试或者练习中，没有办法拿到应有的分数。通过对如今高中物理审题教学课堂中，我们可以发现在物理审题教学中，主要存在的漏洞有以下几个。

第一个漏洞就是高中的物理教师，没有注重对学生的审题教学。因为在高中阶段，物理这门学科在高考分数上的占比较大，同时学生在学习的过程中面临的任务也较重，教师在日常的教学中，在每一节课堂上能够尽可能的将当堂课的内容讲完已經十分不容易，所以在高中的物理课堂中一般是没有多少时间去对审题进行专门的课堂教学的。所以因为教师没有对题目进行足够的重视，导致学生没有在审题能力方面得到充分的培养，使学生在日常的考试中没有办法很好的理解题目意思，从而做出了错误的解答。

第二个漏洞是教师在物理这门学科的审题教学，上面没有采取合适的方法，对学生进行审题方面的能力培养。例如，在物理审题教学中，大部分教师为了提高学生的审题能力，会布置大量的习题让学生进行练习，但是事实上这一种方式是没有办法对学生的审题能力进行一定的提高，同时，这种方式也会加重学生在物理这门学科学习上的负担，使学生对物理这门学科产生一定的厌倦心理。

三、高中物理审题习惯培养策略

（一）引导学生认真审题

老生常谈之言“认真做事，踏实为人”，放在高中物理系统教学中也同样适用。针对于高中物理习题而言，其具有一定的繁琐性和抽象性，且对于学生的逻辑思维能力以及分析能力等有着强烈的要求，存在一部分题目具有极大的隐蔽性，需要学生对于无关的题干做到深入挖掘和剖析，以此更好的减少一些误导性题目的影响，从而更好的提升解题效率和解题思维。同时，在具体解题过程中，教师还需要引导学生要保持高度的集中力，做到全身心投入，以此来更好的强化学生的审题训练，促进学生养成良好的审题习惯。

（二）创造学生参与审题、自主审题的机会

就实际的高中物理习题教学而言，大多数教师为了追赶教学进度和教学任务，多是将重点放置在相应的备课内容上，而对于自身教学目的没有做到进一步细化和明确。基于此因素，则导致大多数教师在实际习题教学中，没有和学生进行必要的互动，课堂教学模式也度呈现于教师的“一言堂”，在弱化了学生的学习主体地位的同时，也大大扼杀了学生解题思维能力的提升，这也使得学生不能进一步树立正确的解题思路，对于教师的依赖性过强。因此，在实际教学过程中，教师需要为学生创造更多的自主审题机会，在学生审题过程中，要以旁观者的角度来对学生进行引导及指点，且不必时刻干预和监督，以此来调动学生的解题思维，激发学生的主观能动性，并在此过程中还需要引导学生自己审视题干、理解题意，并结合题目来对其有效信息进行筛选，进而为提升学生的解题效率和解题质量奠定坚实的基础。此外，通常情况下，就高中物理习题而言，其题目大多都在200字以内，为了能够提升学生的审题效率和审题质量，则需要教师对学生的审题时间做明确规定，例如，教师可以要求学生在3分钟内阅读完含有200字的物理习题，并对题目中有效信息作進一步勾画，以此来使学生能够找出科学的解题方式和方法。久而久之，会促进学生审题效率的进一步提升，也会大大优化教师的教学效果。

（三）制定科学有效的奖励和惩罚方案

在开展高中物理习题教学过程中，教师需要要求学生对题目做到详细阅读，并对相关题干做到深入检查。借助于这些手段，来促进学生审题意识的有效强化，同时还需要大力表扬和鼓励学生审题过程中的优点，并制定一定的惩罚方案来来使得学生们能够客观认识自身教学中的不足。例如，教师可以结合实际的教学內容，来为学生设置合理的物理习题，同时还需要引导学生运用最快的方式来对相应习题进行审查，以此来对学生的审题效率做到初步了解。此种竞争方式看似很无趣，但是教师借助于科学的奖惩措施来对学生参与的积极性做到最大程度的调动。在此过程中，教师可以给予表现优秀的学生适当的奖励，如奖励学生一包糖;对于表现较差的学生，教师可以让其在讲台上唱一首歌或朗诵一首诗。这些奖励与惩罚虽然相对较小，但却可以充分调动学生的积极性，让其主动参与到习题教学当中，并期待自己能够获得相应的表扬与奖励。

（四）去除学生消极的心理因素

心理障碍是内心消极情绪的具体体现，其多是来源于人们的潜意识，多是指人们在做事情过程中产生的不自信、怕做错等心理，进而会干预到自身的行为。在高中物理习题教学过程中，存在大多数学生在审题过程中，会产生极强的心理障碍，因此教师需要对此问题予以高度重视，通过帮助学生克服内心的心理因素，来引导学生能够积极面对困难，进而促进学生的审题能力和审题效率的进一步提升。具体言之，在开展实际的习题教学中，教师需要对学生所面临的心理障碍进行深入分析，并以此为基础，来制定科学且有效的解决对策，以此来引导学生拓宽思维空间。例如，教师可以在相应时间段来为学生找一些题干较多但是相对简单的题目，以此来供学生深入分析和强化理解，促使其能够在相对冗长信息中及时辨别有效信息，以此来帮助学生迅速的构建解题思路。此外，教师还需要引导学生对相应题目做到重点拆分，并引导学生能够对相关有效信息做到进一步获取，以此来缓解学生的解题焦虑，促进学生的解题能力和解题效率的进一步提升。

三、总结

学生的审题习惯不是一朝一夕就能够养成的，需要教师在平时的习题教学中对学生的审题方式进行改进，引导学生在解题的过程中养成细心、严谨的态度，帮助学生在认真审题的基础上，更快更准确地解决物理问题，形成良好的审题习惯，提高学生的逻辑分析能力和解题的效率，为以后的终身学习打下良好的基础。

参考文献

[1]柴兆红.高中物理习题教学中学生审题习惯的培养[J].课程教育研究，2019（40）：199.

[2]张随宏.浅析高中物理习题教学中学生审题习惯的培养[J].学周刊，2019（12）：84.