游戏比赛途径下的小学校园足球教学研究

陈瑶

随着社会和经济的快速发展，新时代下的教育理论指出，教育者想要达到教学优异效果的目标的立足点在于掌握住受教育者的心理及生理等方面的特征，并且找到实用的教学方法，从而提升整体的教学效率。比赛教学法就是基于各个小学阶段学生不同的阶段特点而制定的方法。这不仅有利于学生全方位发展自身，充分发挥教学优势，还有利于培养学生对竞技足球的主动性和积极性，激励他们的学习兴趣。比赛教学是兼顾技能与兴趣的有效办法，同时也培养了学生团队合作意识，因此，比赛教学法是目前教师研究教育的基本方向。

目前小学教育更体长素质教育，足球在素质教育中发挥了巨大的作用。适当的足球锻炼不仅能够锻炼学生身体素质，提升他们的足球技能，还可以激励学生的学习兴趣。但是传统模式下的足球教学不能满足如今学生的学习需求，从而无法达到教学目的。为此基于当前小学体育足球的教学模式和培养对象的情况，在传统教学的基础上加入游戏比赛，以此来提高学生的学习积极性和主动性。

1 小学足球教学游戏的基本特征

在传统的足球教学模式上加入游戏比赛不仅有利于激励学生的学习兴趣，还有利于提升学生的足球技能掌握程度。新加入的足球教学游戏主要有以下特征：

1.1 趣味性

兴趣爱好是最好的老师，他们可以激发学生自主学习的积极性，学者一般会保持良好的心态开展学习。教师在开展一系列足球教学活动时，可以灵活借助形式多样、有挑战性但又易懂易学的游戏来激励学生的学习兴趣，这就将直接经验和间接经验巧妙的结合起来。对于小学阶段的学生而言，他们学习足球不是朝着足球的战术和各类高难度技能奔去，他们还处于一个基础的学习阶段。教师可以在这种基础学习水平上制定一套适合小学生参与的足球比赛规则，例如持球的学生通过个人带球跑或者和同伴之间传接球方式来躲避对方的防守，最终将球扔进对方的球门获胜，种类规则简单且容易操作，有利于激励学生参与和学习的兴趣。

1.2 针对性

足球虽然是以游戏的模式开启，但根本立足点还是在教育，既然是教育名义下的游戏就要有一定的目的性和针对性。足球游戏不是一时兴起就完成的，学生必须通过有针对性和一定时间量的学习来强化和提升自身的足球技能。教师单一化教学容易赶跑学生的学习兴趣，降低了教学质量和效率。加入足球游戏可以丰富教学内容和形式，达式教师在制定游戏规则上应该是要偏向提升学生足球技能的方面，这样才有利于营造良好的学习氛围，学生学习也具有可操作和可实践性。例如教师先把学生分成若干组，再放适当数目的足球在指定的位置，在统一号令下让小组成员奔向有球区域，并将其运输回自己指定区域。

1.3 全面性

足球是一门综合很强的运动项目，其中包括了运球、传球、射门、移动等多种运动技能。教师在开展足球教学活动时，要注重整体性发展，多点共振，促进学生全方位的发展，提升学生足球的综合实战技能。教师在制定有关比赛规则时就要立足学生全方位发展的角度。

2 在中小学足球教学中合理融入足球游戏的措施

2.1 将足球游戏运用在教学的准备活动中

足球是一门综合性较强的科目，因此教师在开展学生足球训练前一定要先组织学生做好准备活动，但是，在传统教学模式下，热身训练都局限在慢跑，这不仅激励不起学生的兴趣，反而降低了他们的积极性。想要让课堂开始的氛围就充满活跃，教师需要引入一些娱乐性较强的足球游戏到热身训练中，这样不仅帮助学生达到良好的热身效果，还可以有效提高学生的积极性，还有利于开展后面的教学活动。游戏可以刺激大脑，学生在训练中也锻炼了自己的灵敏程度，创新思维。

2.2 将足球游戏运用在教学过程中

在正式講解今日课程前，教师一般都会对上一节内容进行回顾和复习。这样不仅可以帮助学生更好的理解学习内容，还可以保持学生的学习热情。教师将游戏引入教学活动中不仅强化学生的理论知识，还可以在愉悦的氛围中加强锻炼，提升技能，从而巩固所学的理论知识。例如运球课程，教师开展一次小比赛，教师将学生分成若干组，小组成员之间进行传球，传球次数多且快的小组则获胜。这样不仅激励了学生的学习兴趣，还提升了运球能力，对今后的训练有了更高的积极性。

3 总结

比赛教育法时基于传统足球教学模式下的创新发展，也是立足于学生生理及心理特征提出的教育方法。这种方法不仅有利于激励学生的学习积极性和自主性，还有利于培养学生团队合作精神和发掘自身的技能强项。赛场不仅仅是学生们竞争的场所，更是一个锻炼自身能力的大熔炉，学生们在这里得到德智体美劳的全面发展。现代体育教学理论也在这类比赛中得到实践和发挥作用，学生从被动的状态下变成主动的追求，这无疑是有利于足球教育的开展。

（作者单位：深圳市龙华区丹堤实验学校）