游戏化教学视角下的初中田径教学探究

汤畔

随着课改要求的提高，多样化的教学理念开始融入教育领域，游戏化教学理念就是其中之一，并为初中教学质量地提升提供了支撑。基于此，本文结合初中田径教学实际分析，具体阐述在教学中应用游戏化教学的策略，以供参考。

游戏化教学理念，顾名思义是指在教学中融入游戏引导学生的教学模式。通过这种教学方法引导，可以转变学生在体育课中的不良状态，调动学生的学习积极性，让学生在体育课中真正地“学起来”与“动起来”。当学生在教师的引导下燃起学习的兴趣之后，展开田径引导和教学就变得简单起来。那么，在游戏化教学视角下应该怎样开展初中田径教学呢？笔者认为可以结合以下几点展开探索。

1 融入课前准备中，调动学生学习的积极性

俗话说：万事开头难。在初中田径教学中也是如此。田径项目运动强度相对较大，而且项目具有非常强的刺激性，如果学生没有完成准备活动，那么在训练的过程中就很可能会出现体育事故，导致学生出现脱臼、肌肉拉伤等问题。因此，教学之前的课前准备就变得至关重要。但是在传统教学中，由于学生不良心理状态和专业知识的欠缺，在准备活动中大多表现不好，时常会出现抵触情绪、懈怠行为等。为转变学生的这一不良現状，可以融入游戏教学，吸引学生的兴趣。在游戏的影响下，学生们开始走进课前准备中，并开始主动探索知识的奥妙。

例如，在田径教学导入阶段，教师可以转变传统的慢跑形式为学生交互跑步。先将学生划分成不同的小组，然后采用生生交叉慢跑的模式，让学生可以在正式参与训练之前做好热身运动。此外，还可以组织学生多种游戏交互完成，通过设置慢跑、高抬腿等训练动作，要求小组的每一个人都按照顺序逐一完成一遍。最后，那一小组成员先完成，则获胜，并获得对应奖励。初中生多争强好胜，在这样的模式的引导下，原本沉闷的体育课堂变得趣味十足，学生们的学习积极性也在游戏化课前准备的过程中得到了显著提升。之后，教师再结合教学目标顺势引导，就可以收获良好的教学效果。

2 融入课堂教学中，丰富学生学习体验

体育教学中，如果教师一味地传授关键点，而忽视学生的学习感受，势必会影响学生的学习状态，限制学生的成长。因此，教师有必要转变传统的教师示范学生跟随学习的教学方式，主动融入游戏教学活动，从而让游戏教学吸引学生，让学生在游戏的氛围下主动探索知识的内涵。此外，在游戏教学中，学生学习的积极性也会受到游戏得以影响而得到调动。当学生在游戏中探索田径知识的奥妙的时候，原本对课堂的抵触情绪会直接被消除，而转变为学生积极主动地参与课堂学习的模式。

例如，在正式开展课堂教学的过程中，教师可以采用学生熟知且常用的“大冒险”游戏引入到田径课堂中。在长跑训练中，将班级中学生两两分成一组，训练中组内落后的成员要完成“大冒险”的任务。同时，在正式进行游戏之前，教师还需要结合学生的实际情况和发展需求，规定一些学生可以问和不可以问的内容，从而减少游戏对正常课堂的印象。通过这样的方式，借助学生好胜心强的心理情况，可以大大地提升学生的学习积极性。之后，教师再结合学生在训练中的表现，对游戏中的失败者设置“惩罚”环节。在结合学生的表现，以重复规范性体育动作为惩罚结果，更利于学生掌握田径项目训练的要点。在这种新思路的引导中，教师只是引导学生走进田径课堂的引入人，同时，在参与游戏的过程中，学生对体育课堂的看法也出现了转变，部分畏惧课堂的学生也变得更加积极。在这样的情况下打造高效田径课堂已不再是难事。

3 融入活动结束后，帮助学生放松调整

在初中田径课堂中，为了保证在短时间内传授给学生更多的知识，学生的运动量大多数都比较大。因此，在一堂课之后，学生们很容易进入疲劳状态，学习积极性也在疲惫中逐渐被消磨殆尽。如果不及时引导，势必会导致虎头蛇尾的教学情况出现。而在田径课堂活动结束之后如果能够融入游戏化教学理念，可以让学生在游戏中释放自己，并在舒缓的活动中消除运动之后的疲惫感，继而为后续的学习打下良好的基础。

例如，在田径训练活动结束之后，可以在轻松地状态下引导学生对所学知识进行总结。实践中可以设计“组字”的游戏。通过将学生划分成不同的小组，然后要求学生以小组为单位用身体表示出教师口中的汉字。在学生参与组织的过程中，需要开动大脑思考如何完成任务。而且，学生们无需过分消耗体力。可见，在活动后融入“组字”的游戏教学，更利于舒缓学生的内心，消除学生由于田径课堂活动而出现的疲劳感。

总而言之，为适应新课程改革的需求，初中田径教学也开始探寻创新、有趣的教学模式。通过融入游戏化教学理念，能够在趣味性游戏的作用下吸引学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中掌握田径技能，以达到优质的教学效果。

（作者单位：安徽省宿州市灵璧县向阳初级中学）