浅谈中学物理课堂教学中的导入

周道会

摘要：做好课堂导入对提高课堂效率有十分重要的作用。良好的开端是成功的一半，新颖、别致、高超的导课艺术，必然会对学生产生强烈的吸引力，产生先入为主，先声夺人的效果，学生必然会产生浓厚的兴趣，达到达到事半功倍的效果。

关键词：课堂导入;物理教学;调动

近年来，各校都在如火如荼的进行着新课改，大家积极探索，充分利用课堂，充分调动学生，发挥学生自主能动性，力求课堂生动高效。做好课堂导入对提高课堂效率有十分重要的作用。良好的开端是成功的一半，新颖、别致、高超的导课艺术，必然会对学生产生强烈的吸引力，产生先入为主，先声夺人的效果，学生必然会产生浓厚的兴趣，达到达到事半功倍的效果。那么有效导入应遵循的怎样的原则？有哪些导入方法？我在课题研究理论学习及课堂教学过程中，总结了以下几点：

1 有效导入遵循的原则

1.1 要充分了解学生，重在调动

学生，那些生活经验？那些知识已学过？学生的兴趣点在哪里？本节课要培养那些核心素养？课堂导入目的和任务是什么？老师在全面了解的基础上，充分挖掘资源，巧妙设计，力求调动感官，激发兴趣，启发思维，唤起热情，使课堂教学由此而充满生机，进而获得教育教学成果。

比如再讲超重与失重教学中，可给学生观看我国几次宇航员在太空生活的场景，当宇宙飞船进入太空处于失重状态时，所有物体立即“飘”起来，这完全是地面上想象不到的，学生们惊奇不已！这是课堂口头描述没办法达到的效果。图片展示优于文字描述，亲身感受优于凭空想象，出其不意引发思考优于直接提问。

1.2 形式上尽量求新，避免古板

新奇的事物才更能引起学生的注意，能把分散的思维一下子聚拢过来，引起学生加倍关注。因此老师在平常教学及生活中一定要留心，注意发现、收集超出学生想象的新奇材料，以备课堂灵活选取。 只有“新”，才能吸引学生的注意力、才能激发学生的参与热情、才能营造良性的师生互动。

1.3 内容要精而简，时间不宜太长

导入新课的基点是“导”。它是为新课讲授服务的，因此导入在时间上不能太长，否则影响新课教学;也不能繁琐，使学生不知所云，切不中要害。因此，在情境设置上就不能故意绕圈子、走弯路，造成课堂资源的浪费;既然是“导”.教师就不能滔滔不绝而不着边际、更不能冗长罗嗦而离题万里。学生上课在开始的十多分中里，注意力是比较集中的，简洁的导入将最大程度地整合这些资源，为保证课堂教学质量提供了适宜的时机，也为课堂教学的进一步展开创造了优质的空间。相反，如果课堂导入繁缛拖沓，不但会错失最佳的课堂导入时机，而且还可能使课堂导入退化成课堂教学的“杀手”，拖累课堂教学的全程，降低学生的学习兴趣。

2 课堂导入的方法

课堂导入方法很多，老师可根据不同内容，不同学生，灵活选取素材，巧妙设计。本人根据教学实际，列举几点如下：

2.1 实验导入法

物理是一门以实验为基础的科学，实验会引起学生强烈的 “好奇”，产生浓厚的兴趣，从而积极投入到课堂中来。实验通常有两种，教师演示实验和学生动手实验。选择恰当的实验，对课堂效果有重要的作用。

通过学生自已动手做小实验来引入新课，其好处不但表现在让学生自己发现问题，引起兴趣，明确探求的目的與方向，而且还能培养学生的实验的兴趣和实验能力。

如在上《摩擦起电，两种电荷》时，可让学生用一根塑料直尺和一块布，使它们之间发生摩擦，然后让直尺靠近一些碎纸片，结果学生会发现碎片会被吸起来，教师这时就可借题而入，介绍新内容了。

2.2 故事导入法

教师结合教材内容，迎合学生爱听故事的心理，选讲寓意深刻的名人轶事、物理故事为“序曲”，为学生创造良好的学习氛围。 如《机械运动》的引入，可以讲一则这样的故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在高空2000米飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹。这时可以问学生，这名法国飞行员为什么有这么大的本领呢？什么情况下我们也能顺利抓住一颗飞行的子弹？

讲故事导入法，对学生有较强的吸引力，能把枯燥无味的物理原理讲得生动活泼，也能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。故事导入可使学生感受历史再现，还能从中感受科学家们为研究工作所付出的艰辛，汲取他们求实、执着、奉献的科学精神和态度，达到情感教育的目的。

2.3 魔术导入法

物理中很多道理都可以设法设计成魔术的，魔术很出人意外，未探明原因，学生不由自主地投入其中思考，既能激发学生兴趣，又能调动课堂气氛，会让学生获得不同的体验。

案例：在《磁场》教学中，制作了一个了空盒子，套在手上靠近铁钉，学生“检验”到并不吸引铁钉，然后老师说，现在老师发功让铁钉飞上来，结果铁钉跟这盒子上来了！学生感到很意外，忙问，咋回事？实质上是老师手里的磁石在盒子里换了位置造成的。由此发问：磁石和铁钉并未接触，它们中间还隔着盒子，那磁石是怎样给铁钉力的作用的？

2.4 复习法引入

这种方法通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。这种引课方法在实际教学中比较普遍，既可以巩固旧知识，又可以引起新的思考，是的学生思维跨度小，容易接受，易于理解。

案例：在《匀变速直线运动规律》教学中，由于学生前一节以学习了自由落体运动规律，那么我们在回顾自由落体规律的基础上，再加以引导探索，学生容易得出匀变速直线运动规律。

学生知识回顾：写出自由落体运动速度公式？位移公式？V-t图像中图线与时间轴围成的面积表示什么？

自学探究一：参考自由落体运动速度公式、位移公式，写出一般的初速度为零的匀变速直线运动的速度公式？位移公式？

自学探究二：初速度为零的匀变速直线运动中，前1秒、前2秒、前3秒的位移之比是多少？第1秒、第2秒、第3秒内的位移之比是多少？

以上是本人在物理教学和实施课题研究过程中总结的点滴经验，也是中学物理教学中常用的引入新课的方法，其共同点都是要为新知识创造一个良好的情境，找一个强有力的切入点，注意已有知识、经验和新知识之间的过渡和联系，合理地来安排新课的引入。课堂导入虽然只是一个很短的时间，但好的导入方式，能最大限度地调动学生参与课堂的激情，引起学生的兴趣，让整个课堂一下沸腾起来，使学生在眨眼间就参与到教学活动中，提高学习的积极性、主动性，从而能切实的提高物理学科的教学质量。

参考文献：

[1] 谢象贤.语文教育学[M].浙江教育出版社，1992.

（作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学）