浅谈初高中生物学教材衔接

刘闯　关壬铨　张钰昆　于长春

摘 要：高中生物学科是理科高考的重要组成部分，初高中生物有着十分紧密的联系。由于一些地区生物学科不参加中考的现状，导致学生步入高中后在生物学学科的学习上产生了较大的困惑，这就使初高中生物学教材衔接成为了一个重要的研究课题。以《分子与细胞》为例，根据初高中教材设置和初高中教学研究现状提出对应的解决方案。

关键词：初高中;生物学;教材衔接;《分子与细胞》

1.引言

随着现代社会的不断发展，生命科学体现出了越来越重要的地位，清华大学副校长施一公曾经预言21世纪是生命科学的世纪，随之，基础教育阶段生物学科的教学引起了人们越来越多的关注[1-2]。由于一些地区生物学科不参加中考的现状，导致新高一学生在生物学科的学习上出现了一些问题，初高中生物学教材衔接就显得尤为重要[3-5]，本文以高中生物学必修一教材《分子与细胞》为例，浅谈初高中生物学教材衔接。

2.初高中生物学教材衔接

2.1《分子与细胞》的重要性

人教版生物必修一《分子与细胞》是新高一学生进入高中时接触的第一本高中生物教材，相比于初中阶段的学习，初中生物多是对宏观生命体的介绍，而高中生物直接进入分子与细胞水平的学习，学生接触有一定难度。例如，必修一第一章第一节《从生物圈到细胞》中直接给出SARS病毒的实例，此前，对于病毒的具体结构教材并没有提及，学生对于“非细胞结构类型的生物——病毒”中的“非细胞结构类型”其实是模糊的，需要教师给予单独介绍，这样的知识空白区还存在于其他章节。必修一的教材是必修二《遗传与进化》和必修三《环境与稳态》两册必修教材的基础，如果学生不能在必修一的学习中建立良好的生物学学习方法，在头脑中出现清晰的分子与细胞水平的生物学学习意识，整个高中生物学科的学习都将非常吃力。所以，《分子与细胞》在高中生物学课程体系中，具有十分重要的作用。

2.2初高中《分子與细胞》教学现状分析

新高一学生在初中阶段对生物学科的学习中，普遍浅显的认为生物学科的学习仅仅是对身边常见的动物、植物的分类与结构进行学习，属于机械记忆的过程，更多学生把生物学归结为“文科”类的学科，更有同学认为生物只需要“背诵”就可以取得非常良好的成绩。在高中生物学实际的学习过程中，学生往往发现事与愿违，再按照原来的方法对生物学进行学习难以取得理想的成绩。同时因为生物不参加中考的特点，很多同学在初中时对生物学科的学习态度是“六十分万岁”，更有一些地区的一些学校追求中考升学率，生物课时大量被其他学科占用，新高一学生几乎不了解最基本的生物学知识，为高中的生物学学习埋下隐患。

高中生物教师，从参加工作起，即在高中任职，虽对高中教材烂熟于心，却从未刻意对初中教材进行翻阅了解，更少有教师对初中教材进行过详细的分析研究，对初高中教材中出现的知识漏洞并不了解。同时，新高一生物教师大都刚刚经历过学生高考，对学生的认知还处于高三“总复习”、“大综合”阶段，往往忽略了一些基本的定义概念，机械的认为刚刚步入高一的新同学和自己刚刚教过的高三毕业生具有相似的知识储备，很多简单的概念，学生并没有了解，甚至第一次听说某些专业名词，但教师往往对这些内容一带而过，使学生产生较大的疑问。

2.3初高中《分子与细胞》教学现状的解决措施

针对新高一学生在初中阶段对生物学科的学习方式，新高一教师应该利用第一节课对学生进行有针对性的引导，告知学生之前的学习方法不再适用于高中阶段的生物学学习，要想透彻的了解高中阶段的生物学知识，必须学会将生物学当作“理科”去学习，及时改变学生的思维方式。同时，在第一个月的教学过程中，教师应当刻意放慢教学进度，按照学生初中的思维与学习方式，逐步向高中的学习方式进行过度，帮助学生尽快适应高中生物学的学习。对于一些地区的盲目追求升学率，忽略学生的全面发展，为学生今后学习埋下隐患的现象，教育主管部门应该加强检查力度，改变考核方式，不能听之任之。

针对高中生物教师对初中教材了解较少、甚至不了解初中教材的现象，教师本身应该利用课余时间主动了解初中教材，寻找初中教材与高中教材的衔接点及相对应的知识漏洞，及时发现问题并在自己的实际教学过程中予以完善，力求补全初高中教材间的知识漏洞。初高中教师要增加交流的机会，每学期初的集体备课，主要集中于同地区不同高中之前的教师在一起进行交流，教育主管部门，要多组织初高中教师进行深入交流，使高中教师能够更好的了解初中生物学教学现状，并有针对性的对自己的教学过程进行完善。同时，新高一教师要尽快适应高考后角色的转变，自己从一个学生知识的查缺补漏者，变回了新知识的传播者，学生学习的引导者，激发学生自主学习的兴趣。

3.展望

针对初高中教材衔接的现状，要做好初高中生物学教材衔接，要求高中生物教师要充分了解初中生物教材并结合自身所教学生的实际情况，有针对性的分析出初高中教材的衔接点，并根据学生对初中知识的掌握情况，调整好基础知识讲授的详细程度，并对学生加以引导，使其尽快的适应角色，适应高中阶段生物学科的学习特点，以期学生能更好的适应高中生物课程的学习。

参考文献

[1]蒋园.基于核心素养视角下高中生物教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：170.

[2]李伟伟.思维导图在高中生物教学中应用的效果评价[J].中国校外教育，2019（20）：48-49.

[3]王丹.人教版高中生物《分子与细胞》模块与初中生物教学衔接的研究[D].内蒙古师范大学，2019.

[4]韩萌萌.初高中生物教学衔接问题及对策[D].河南大学，2018.

[5]郭佳.《分子与细胞》模块初、高中生物重要概念衔接的实践研究[D].广西师范大学，2016.

第一作者：刘闯，1992年8月生，女，汉族，吉林松原人，吉林师范大学生命科学学院，硕士研究生，研究方向生物学教学

通讯作者：于长春，男，吉林四平人，博士，教授。研究方向：生物学教学。