比较法在高中语文古典诗词群文阅读中应用

江桂玲

摘 要：高中语文中的古典诗词历来是教学重点也是难点，而在这个学习过程中有助于学生综合素质的提高，审美意识的形成。因此，教师需要在教学中不断地摸索总结出关于古典诗词教学的规律，让学生更好的理解这部分知识——群文阅读授课对策。群文阅读在语文的教学中提出时间并不长，但是教学效果却卓有成效。

关键词：高中语文;古典诗歌;比较阅读;群文阅读

因为古典诗词的学习是长时间的累积过程，而这部分在高中语文的考试中所占考试分值也比较高。群文阅读的应用可以更好的帮助学生理解这部分知识，有效的带动学生发展。下面文章就这个问题展开讨论。

一、群文阅读与高中古典诗词教学

群文阅读就是教师选出一篇或者多篇在某一方面或者某几个方面有相同点的文章放在班级中进行探讨、交流、学习，最后达成共识的一个过程。这个过程中的重点是这一组文章，这些文章在构思、写作技巧、背景等一些方面具有相同或相似的地方，这恰恰是古典诗词的特点。古典诗词在教学中的难点主要在于理解，而群文阅读恰恰提供了这样一个方法，将相似的作品放在一起鉴赏。应用群文阅读进行古典诗词的教学是一个必然的发展趋势。

二、分析中学语文古典诗词近几年高考考点方向

2002年高考语文试题发生重大改革，变原来的多题主观题为一题客观题和一题主观题，而主观题的考察已经涉及多个方面，包含：意象鉴赏、形象鉴赏、手法鉴赏等。近年来，伴随新课程改革步伐的加快，我国的高考制度和形势方面也做出了重大的改观，其中，群文阅读成了高考语文的热门趋势，而诗歌鉴赏也不例外，常常会在群文的状态下展开多方面的考查，主要对学生多方面能力灵活运用的考查，要让学生运用已学的知识解决未知的诗歌难点，更加深刻的认知古代诗歌。因此，在平常教学中，要更加注重任务群文阅读的鉴赏方法——比较法的教授，让学生灵活掌握并学会运用。

三、比較阅读的核心

所谓比较阅读，指的是把形式、内容相对或者相近的一些文章罗列起来，基于多层次对比分析，这即为群文阅读中心点。这种阅读方法可以拓宽视野、综合考虑，在相同与不同两个方面细细的探究这一组文章。这种阅读方式，不但对学生基本阅读技巧进行考量，此外，学生的思维能力也将得到优化，强化分析与对比能力。对比阅读也可以为同一个题材的对比，阅读内容也允许存在差异。这也是群文阅读在选择一组文章时的主要依据。除此之外，还有不同表现手法的作品之间的比较阅读。

比较阅读最重要的一点是“比较点”的选择。例如：可以在文章的内容上进行对比，可以在写作手法上，可以在语言表达的方式上等等。但在比较阅读上要注意以下几点：

第一，合理选择比较范围。这是比较阅读的风向标，如果比较阅读的方向错误，那么比较阅读的存在将毫无意义。

第二，要关注比较中的重点。比较阅读法涉及的作品的方面非常多且杂，在这种情况下，如果比较阅读的人关注重点的方向跑偏。那么比较阅读的方向也就跑偏了。

四、比较阅读法在高中古典诗歌上的具体应用

学习古典诗歌，我们首先关注的就是诗歌本身，其次就是作者以及创作的背景。作品本身有很多值得我们挖掘与学习，比如：创作背景、写作手法、修辞手法、诗歌意境、思想感情等等。同时，这些学习的方面就是我们运用比较阅读比较古典诗歌的切入点。具体案例如下：

1.比较之一——创作背景与思想感情

创作背景说白了就是为什么要创作这篇作品。中国古代诗文作品无论在写作上是什么题材，都会寄予作者一定的思想感情。这就是我们在比较阅读时的比较方面。例如：在表达作者仕途不得意的作品中，白居易的《琵琶行》与苏轼的《水调歌头·明月几时有》。

“同为天涯沦落人”是《琵琶行》的主要阐述目的，利用对琵琶女不幸生活遭遇的书写，然后诗人通过与自身情况的结合，将这首词的“心声”描述了出来。而在《水调歌头·明月几时有》中，作者所表达的为思念之情，主要是思念亲人。在中秋的晚上，苏轼在月光下饮酒，借助这种景色，加之内心的情感，就将这首诗词描述了出来。

尽管这两篇作品的表现手法，意象等许多方面都不相同，但是有一个不变的主题——仕途失意的苦闷。基于比较阅读，这两篇作品的思想感情都被集中在仕途不得意上，当然也有一些不同点，主要在写作技巧的运用上。

2.比较之二——意象

在诗词作品内，意象往往是以客观的形态存在，中华文明渊源留长，很多特别的意象出现在其中。例如，可以通过“长亭”、“杨柳”等表达送别;用“鸳鸯”、表达爱情，用“鸿雁”表达思念之情等等。

屈原的《离骚》是我们所熟知的名篇，作品中，菊花这一意象被首次应用，对比牡丹，菊花会显得非常低调，与兰花相比，它并不名贵，但是它的高洁优雅一面却是无法被比拟的，将诗人的情绪有效的调动了起来，诗人的心智被彻底激活和打开，因此，他将这样一首诗词创作了出来。在《离骚》中，屈原曾对菊花有所描述，尽管她以点缀物的形态出现，和真正形态、意义上的诵菊诗词相比还有一定差距，然而，却将一定的借鉴作用为后续咏梅提供了良好的帮助。

在之后，陶渊明的著名诗句：采菊东篱下，悠然见南山;这是陶渊明开始成为隐逸之士之后的钟爱。同时，也表达了陶渊明高洁的志向与坚贞的情操。正是因为有了屈原在《离骚》中的抛砖引玉，才有了陶渊明对菊花的极力赞扬，从而将菊花的意象更加具体的表现出来。

五、结语

古典诗歌的学习在语文课程中始终是一个难点却也是重点。教师在课堂上要积极运用群文阅读的方法，让学生系统的理解古典诗词的知识，体会到中国文化的博大精深。

福建省“十三五”中小学学科教学带头人培养人课题《高中语文古典诗歌群文阅读教学研究》（立项号135XK018）的阶段研究成果

参考文献

[1]田家利.2018《比较式阅读在高中语文教学中的实施策略》，《中国新通信》第12期。

[2]刘燕.2017《比较式阅读用于高中语文教学中的实施策略初探》，《中国校外教育》第22期。

[3]张昊.2016《比较式阅读在高中语文教学中的运用解析》，《科学大众》（科学教育）第4期。