核心素养导向下高中化学研究性学习策略

冯书丽

摘 要：在当前的高中化学教学中，培养学生化学核心素养逐渐成为最重要的教学目标。所谓核心素养，主要就是指一种对于学生的个人成长与社会发展具有重要意义的能力与品质。而为了更好地促进学生核心素养的发展，教师应该利用恰当的方式突破传统的教学模式，以此来促进教学活动的优化。正是在这样的背景下，研究性学习模式逐渐突显出其应用价值。因此，本文将谈一谈应该如何更好地在高中化学教学中组织开展研究性学习。

关键词：核心素养;高中化学;研究性学习

研究性学习是一种综合性的教学活动，从其教学形式来看，主要包括以下几个方面的特征：第一，以培养学生发现问题、解决问题的能力为基本目的;第二，以学生的自主性探究为主要的学习方式;第三，以現代教育技术为重要载体。毋庸置疑，在当前的教育背景下，这种教学模式的理念十分符合新课标的基本要求。因此，在高中化学教学中，教师对研究性学习的理念进行一定的研究，并根据化学核心素养的具体要求将其应用于教学的全过程当中，并对每一个教学环节进行优化与完善，只有这样，才能更好地保障高中化学的教学质量，从而促进学生化学核心素养的发展与提升。

1.利用现代技术，渗透物质观念

化学是一门研究物质的学科，所以物质观念无疑是化学核心素养最基础的内容之一。从物质观念的组成来看，主要包括两个方面的内容，一是宏观辨识和微观探析相结合，二是变化观念与平衡思想相结合。也就是说，从化学角度来看，物质是在一定的条件下不断运动和变化的，并且会逐渐达到某种程度的平衡，而在变化过程中，物质会在宏观和微观两个层次产生反应。因此，在高中化学教学中，教师应充分发挥现代教育技术的优势，使物质变化中的宏观现象更为具体，微观现象更加直观，只有这样，才能使学生对物质变化有更加清晰的了解，从而强化学生的物质观念。

在《金属的化学性质》这一节的教学中，一项十分重要的内容就是引导学生学习铝和氧气在不同条件下发生的化学反应。在教学这部分内容时，为了使学生对不同的反应过程有更加直观的认识，利用多媒体视频给学生演示了铝和氧气在常温以及燃烧这两种条件下的反应过程，并让学生从宏观角度归纳了实验现象。接着，我给学生出示了这两种反应的化学方程式：4Al+3O2=2Al2O3和4Al+3O22Al2O3。之后，我利用微课给学生展示了这两个化学反应中原子结构重组。最终，通过现代技术的辅助，使学生对物质变化的条件以及物质变化的宏观现象与微观变化有了更加直观的了解。

2.引导合作探究，促进模型认知

为了使学生对化学知识有更加深入的理解，教师应着重培养学生的模型认知素养。在化学学科当中，模型主要是指物质内在的一种规律和结构，借助化学模型，能够使学生更加准确地解释和描述化学现象，预测物质变化的可能结果，从而建立解决复杂化学问题的思维框架。为此，教师可以组织学生通过合作的方式进行一些自主性的探究活动，以此来使学生归纳和总结物质结构与规律，从而促进学生模型认知能力的发展。

以《元素周期表》这一节为例，元素周期表中的模型主要体现为图像模型和语义模型，其基本要求就是从表到律，即通过归纳的方法，利用元素周期表寻找元素性质的规律性。在教学时，我组织学生进行了合作探究活动。首先，我将学生划分成了几个小组，然后，我出示了1—20号元素的原子结构示意图，要求各小组尝试编排1—20号元素。通过这次探究活动，学生在不断的交流和讨论中逐渐总结出了元素排列的一些共同规律：（1）根据原子序数递增的顺序从左向右排列;（2）将电子层电子数相同的元素排列成一个横行;（3）将最外层电子数目相同的元素排成一个纵列（除He元素）。根据这样的排列原则，就可以将118种元素排列在一张表当中。最终，通过这种集思广益的学习方式，使大部分学生都对元素周期表的基本知识有了一定的了解。

3.组织化学实验，提升探究能力

从化学学科的特点以及化学研究对象来看，化学是一门以实验为基础的学科，所以实验探究能力同样是化学核心素养的重要内容。因此，在高中化学教学中，教师可以组织学生进行一些实验探究活动，在实验过程中，要让学生自主根据探究目的设计和优化实验方案，并对实验现象进行观察，对实验数据进行收集和分析，从而促进学生的知识理解。

如：在教学“探究氮、硫及其化合物的性质”这部分内容时，我组织学生进行了自主实验。首先，我给学生明确了本次实验的基本目的：（1）掌握实验室制取氨气的方法;（2）了解铵盐和浓硫酸的性质;（3）了解二氧化硫、氨气、铵根离子、硫根离子的检验方法。然后，我简单给学生讲解了本次实验活动的基本原理，并给学生提供了酒精灯、烧杯、铁架台、酚酞溶液、氢氧化钙、氯化铵、浓氢氧化钠溶液、硫酸铵、硝酸铵、稀硫酸、浓硫酸、胆矾晶体、红色石蕊试剂、品红溶液、铜片、氯化钡溶液、碳酸钠溶液、硫酸钠溶液、盐酸溶液等实验中所需的仪器和试剂。接着，我要求学生自主设计了实验方案。而学生经过讨论，进行了氨的制取与性质检验、铵根离子检验、浓硫酸的性质与硫酸根的检验等几个基本的实验环节。最后，我引导学生进行了拓展，组织学生进行了硫酸根离子检验的实验。最终，通过这种自主性的实验活动，使学生对实验中涉及的相关知识有了较为全面的了解。

4.完善实践活动，培养科学责任

科学责任主要是指养成严谨求实的科学态度，并关注与化学有关的社会热点问题，认识保护环境以及合理开发资源的重要性，从而形成可持续发展的意识以及绿色化学的观念。因此，教师可以组织学生进行一些社会实践活动，这样一来，可以使化学知识与实际生活紧密联系起来，从而使化学知识的价值充分发挥出来。

在《用途广泛的金属材料》这一节的教学中，主要给学生讲解了金属材料在生产生活当中的广泛用途，以及防止金属腐蚀的方法。在完成这一节基本的教学任务之后，我给学生布置了一个实践调查任务，要求学生调查自己家中有哪些设施是金属材料，并观察这些金属设施采用了怎样的防腐蚀方法。最终，通过这种实践活动，使学生在实际问题的解决中对所学知识有了更加熟练的掌握。

总结来说，在当前的高中化学教学中，研究性学习是培养学生化学核心素养的重要方式。因此，教师应熟练掌握开展研究性学习的具体方式，以此来促进教学活动的优化，只有这样，才能更好地促进学生化学核心素养的培养。

参考文献

[1]董红德.浅谈核心素养下"研究性学习"在高中化学课堂中的运用[J].新课程·下旬，2018，（12）：80.

[2]宋子坚.核心素养下高中化学基础薄弱生课堂教学有效性的研究[J].魅力中国，2019，（17）：195.