品苏轼人格魅力 铸逆境坚韧精神

梁淑仪　罗印球

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作者：林语堂（1895—1976）

翻译：张振玉

教学总目标

1.以学生为中心，引导学生采用批注的阅读方法，完成《苏东坡传》整本书阅读，拓展阅读视野，建构阅读经验

2.运用略读、精读等阅读方法，梳理整合苏轼的重要经历事件，通过若干活动，引导学生把握苏轼丰富的人格魅力，探讨其形成原因，探讨传主人生价值、社会价值，并进一步尝试个性化的深度阅读，生成语文运用能力

3.将苏轼生平与诗文创作联系，重点研读黄州时期的代表诗文，挖掘苏轼在逆境中的坚韧精神及对今天的启示，促进学生精神成长，促进学生对中华优秀传统文化的深入学习思考

4.以《苏东坡传》为例，引导学生初步掌握人物传记的阅读方法和技法，增强学生口语交际能力和写作能力

实施过程

第一课段：激发兴趣阅读全书

课段目标

1、开展导读课，引发阅读期待

2、运用批注的阅读方法，整体第一次阅读《苏东坡传》，了解传主一生经历的重要时间节点、事件、思想变化、与之相对应的诗文作品，提出阅读中发现的问题

3、开展实地考察活动，拉近学生与苏轼的距离

活动一、导读课

课时教学目标：

1了解林语堂及写作风格与成就

2把握《苏东坡传》的阅读关键价值，引发阅读期待

教学过程：

一、教师介绍林语堂及推荐《苏东坡传》理由（投影）

二、将综艺节目转化为学习资源。播放《百家讲坛》：人见人爱苏东坡

任务1：

1、思考并发言：视频引起你对《苏东坡传》怎样的感受？

2、为年级即将开展的《苏东坡传》读书活动设计宣传海报，目的是吸引更多的同学参与读书活动。年级将选出最合适进行张贴。

活动二第一轮整本书阅读

任务2

读书。边读边批注，完成每章的阅读过程记录案。教师定期收集学生的阅读疑问，利用阅读课讨论答疑。

任务3

实践活动：制作短视频或美篇——探寻苏东坡的广州足迹（利用地理优势，通过实地考察，让学生更真切的体会苏轼的人格魅力）

任务4

阅读《苏东坡传》，观看央视人文历史纪录片——苏轼

第二課段：再读全书，整合内容

课段目标

1、学习并运用批注、略读、精读等阅读方法

2、学习并运用思维导图梳理重要章节事件

3、把握并品味苏轼丰富的人格魅力，并探讨形成原因

4、提升口语表达能力

活动三

广州电视台准备策划“魅力苏轼”的专题片2集，用思维导图呈现文案内容设计

任务5

带着每一卷的阅读思考题，第二次读书

阅读思考题

卷一：从苏轼的生命成长中，分析一个人成人成才的良性因素。（思维导图）

卷二：从卷二中归纳苏轼生命状态所具有的特质，并简单举例。（文字或画图）

卷三和卷四：

1、整合流放行经路线、具体遭遇、如何调整心态、形成怎样的人生态度。（用A4或大活页整理好）

2、面对坎坷，苏东坡是怎样实现自我生命存在的价值和意义（写一篇600字的感受）

任务6

1拓展阅读：（教师印发）

2、观看视频：名人大讲坛：致敬苏轼的十个关键词

任务7

策划“魅力苏轼”的专题片2集提示：

1以小组为单位，选择两个组内认为最能表现苏轼魅力的关键词，

2依据《苏东坡传》文本，通过浏览、略读、精读等阅读方法，梳理出与关键词相对应的事例、诗词句子，并尝试探讨形成原因。制作PPT，各小组代表在汇报课中汇报讲解

第三课段重点研读收获启示

课段目标

1、研读黄州时期《卜算子》《赤壁怀古》《前后赤壁赋》《定风波》《记承天寺夜游》，品味词作的艺术内涵和把握情感

2、感受并学习苏轼在逆境中的坚韧精神，促进学生精神成长

3、促进学生对中华优秀传统文化的深入学习思考

活动四

任务8

积累出自苏轼诗词中的成语。包括：成语解释出自何篇何句

任务9

研读黄州时期作品

读写任务

1、阅读上面作品，它们都是苏轼被贬黄州是所作，联系《苏东坡传》14—17章内容，判断它们创作的先后，并说明理由。

2、叶嘉莹说“认识苏东坡不要只看他浅显的豪放的词，你要看他天风海涛之曲与幽咽怨断之音两种风格相糅合的作品。这才是他真正最高成就的境界”，以《念奴娇·赤壁怀古》为例，进行赏析。

3、前后《赤壁赋》你更喜欢哪一篇，说说原因。

4、如果你有朋友遇到突变挫折，一蹶不振，你如何借用《定风波》的内容与哲理来安慰他？

5、《记承天寺夜游》中的“闲”到底是什么意思？有人解释为“有名无实，清闲的”，有人解释为“闲情雅致”，还有人解释为被贬“闲人”的自慰自解，还有……你的解释呢？结合苏轼的人格特征谈谈你的看法。