高中物理实验教学生活化的实践研究

张建明

摘 要：物理学科本身源自生活，高中阶段的物理课程都是最接近生活的知识，强调从生活中发现问题，认识问题，解决问题，提高学生学习兴趣，因此生活化教学会使是学生感到熟悉、有趣。因此，本文对高中物理实验的生活化教学进行研究，期望通过生活化教学模式，改变当前高中物理教学困境。

关键词：高中物理;物理实验;生活化教学;教学研究

一、高中物理实验教学与生活的联系

（一）物理实验教学是科学指导生活的重要方法

高中物理教学内容中，很大一部分是根据学生生活来进行选择的，因此高中物理知识对指导学生生活上有重要的作用，中学生很难回答生活中的物理问题。但这是物理科学的基本内容，也是我们的生活常识。科学是物理学的基本内容，通过生活化物理实验教学，可以教导学生认识生命、理解、生命的含义，对生命产生的敬畏。帮助学生形成完整人格、健康的思想，具备基本的裁决能力和思考能力，会渐渐形成自己的意识，提高物理综合能力。

（二）物理实验教学培养生活技能的必要准备

学生在入学之初，身心得到了成长，脱离懵懂无知的学习生活，学生对生活技能的学习也随之开始。对物理的学习认识，可以提高高中生对世界的认知，提高其生活技能。通过对物理知识的学习可以准确了解生活，在生活化物理实验中学习，从而提高物理知识应用，陶冶情操，帮助学生合理运用物理知识，处理生活事件，提高物理知识应用能力。

二、高中物理实验生活化教学策略

要达到高中物理实验教学生活化的目的，就要首先明白高中物理与生活之间紧密的联系，不能将物理独立起来，变成枯燥的物理知识。因此高中物理教师在课堂中要转变教学策略，找到更适合学生联系生活、更有生活化教学方式。

（一）创造生活化的物理实验教学情境

在教学中，教师要打破课堂传统教学的模式，创造生活化的物理实验教学情境。这对教师教学提出了更多要求，教师应加强课堂生活化教学情境教学设计，启发学生，让学生多进行物理问题思考，最终解决问题，提高其物理综合能力，贴合学生的学习成长。通过生活化的物理实验教学情境可以让物理课堂变得充满活力，提高课堂教学的有效性。当学生感觉到物理的学习不再枯燥时，他们便能渐渐发现物理中蕴藏的乐趣。只有当学生对物理学习充满了兴趣，他们才会愿意自主去学习，自愿去探索。如果学生对物理没有兴趣，而教师还在不断逼迫其接受新的知识，这就会降低教学效果，甚至还会引起学生的厌学心理。

在课堂上，教师要联系实际，提出自己遇到的事情，让学生对这个事产生疑惑，然后用讲故事的方式将问题讲出来，最后将问题抛向学生，引发学生思考。教师在教学中通过创设生活中的问题情境促进学生思考。在授课中，教师可以让高中生对物理问题进行充分的讨论思考，给学生探索知识的自由和主导课堂的主动权，最后根据学生思考和讨论的结果进行课堂教学。在教师讲授的过程中，要尽量借助生活中的真实场景，让学生有参考的依据和帮助理解的中介物，将物理实验教学生活化。例如在教学平抛运动时，可以让学生是用注射器喷水，先观察平抛运动的大致轨迹，之后再让学生实验如果固体抛出会有怎样的结论。通过物理实验生活化教学，提高学生课堂做实验兴趣，提升物理课堂效率。

（二）模拟生活，提高物理实验教学过程的趣味性

创造生活化教学情境的切入点就是在物理与生活共通之处着手，物理思考的主角是学生，一堂优质课的灵魂是活跃的思维。高中物理教师要学会抓住高中生求知的特点，通过活泼的教学风格，让学生喜欢和自己交流，从而引导培养学生的物理分析理解能力，加强高中生的物理综合素养。这样学生会对老师所教授的内容产生兴趣，从而提高学生学习能力。

在物理的课堂教学中，对于部分内容，教师可以采取游戏的方式进行教学在游戏的过程中学习物理知识。如讲解水的气化、凝结时，通过学生活场景再现，增加物理实验趣味性，可以让学生在实验中更加牢固地理解和掌握知识，是学生学习生活化的一个很实用的策略。这种策略可运用于不同的实时讲授的过程中，并且能根据知识的不同变换生活场景，将生活和学习紧密地结合在了一起。

（三）结合创设生活化物理实验教学，促进沟通互动

传统物理实验教学过程中，学生自我展示的机会太少，学生们没有自主思考实验探究的能力。这就需要老师多为学生制造亲自实验的机会，让他们真正参与到实验的过程当中，实践操作实验的步骤了解实验的原理，充分调动他们的积极性，从而更好的学习探究物理知识与规律。通过动手实验，让学生们用真实感受来有效掌握知识与规律，充分提升他们的探究能力与推理判断能力。举例，“测量重力加速度”的实践教学实验课时，学生亲自动手就能将实验的效果和直观的过程，通过主动的参与，他们就能够更积极主动的进行思考和探究，有效提升他们的探究能力。

交流與讨论也是生活化的重要组成部分，交流与讨论能提高学生学习兴趣，提高物理实验教学效果。因此教师要积极组织学生进行讨论，设置各种课堂讨论环节，包括同桌讨论，前后桌讨论，小组讨论等，还包括学生分组，自由回答等形式，这些都能充分调动学生进行互动和相互启发，并能找到共同的情感和各自独特的生活情感体验，最终激发出更多的学习灵感和激情。对于教学内容相关的直观教具进行搜集，运用在课堂之上，利用教具进行教学，让学生对物理问题有更加直观的了解，通过图像与多媒体教学，将物理问题讲授变得生动有趣，让学生更加生动地理解知识内容并加深记忆。并通过实验探究活动、调查活动等课外活动提高学生对生活化教学的兴趣，通过生活化教学充分把课堂气氛活跃起来，提高学生兴趣，促进课堂师生交流互动，从而提高物理教学效率。

三、结语

总而言之，高中物理实验生活化教学的实质，是让学生在生活去学习知识，理解物理知识在生活中的应用。通过高中物理课堂生活化教学可以提高学生物理综合素养，促进学生更好的发展。让学生在对物理实验生活化教学的探索过程中，思考问题的解决本法，提高物理综合能力。

参考文献

[1]张亚锋.谈高中物理探究式实验课堂的构建[J].教育观察（下半月），2016（12）：11-21

[2]曾昕.浅谈高中物理实验教学微课资源的开发与应用[J].亚太教育，2016（35）：16-11

本文为甘肃省“十三五”规划2018年度一般规划课题《中学物理实验在实际生活中开展的实践研究》的成果之一。（课题批准号：GS[2018]GHB3050）