立足学科素养打造高中数学高效课堂

王国栋

摘 要：随着素质教学理念的不断深入，在当前的高中数学教学过程中，教师对于学生学科素养的培训，也需要做到与时俱进，全面提升学生在数学学习中的体验。为了强化这方面的内容，本文从学科素养方面的视角，展开讨论高中数学课堂的构造方法，希望能够起到一些积极的参考作用。

关键词：高中数学;学科素养;高效课堂;策略

在高中阶段的学习中，数学这门功课的重要性不言而喻，尤其在教学改革不断深入的当下，需要对传统的灌输教学理念进行适当的改进，切实强化学生的数学学习兴趣，让其由原来的被动接受，变成主动的探究，进一步提升其学科素养，这对于我国整体教学质量的提升也是大有裨益。当然，在具体执行中，教师也可以根据实际情况，展开灵活有效的引导。

1.引入有效的教学思想

高中阶段的数学教育，教师的视野不单单集中在一些内容的灌输上，对于学生学习思想的培养，也应该给予相应的重视。但是在实际的调查中发现，关于高中数学教学思想，一方面学生的态度不够端正，另一方面教师的认识也过于局限，为了强化学生的学科素养，教师可以展开针对性较强的引导，深化整体教学效果。

比如教师在带领学生对高次不等式的内容展开学习时，为了深化学生的体验，教师可以对一元二次不等式的结构、解集等内容，从思想角度展开，尽可能用概念与思路结合的方法，对不等式相同的结构特征进行概括，引导学生运用一元二次不等式的思维方法，建立更为丰富的解题思维。像在（x2-3x+2）（x2-2x-3）<0中，学生完成初次解题后，教师可以试着对方程式左边多项式的根展开分析，利用类比思想来引入数轴模式，将-1、1、2、3这四个根，在数轴上标出，对不同解集展开类比分析，这样可以深化学生的学习认识，同时可以让学生在训练中获得更多的解题认识;还有，对于不等式内容，教师可以从生活应用的角度来分析，让学生面对那些复杂的生活问题，构建出相应的数学模型，然后转化为相应的数学符号和数学语言，当然，教师需要注意，在引入思想的过程中，应该注意内容的合理性，不能为了引入而引入，切忌出现本末倒置的情况。

2.创设合理的教学情境

在教学过程中，强化学生的学习体验，能够让他们产生更强的知识互动性，这对于其学科素养的提升十分关键，所以，教师不妨试着结合教学内容，在课堂上创设一些趣味性较强的教学情境，展开师生、生生间的互动。当然，在执行的时候，教师也不能过于放松，要做好相应的教学规划，以此来保证整体的教学效率。

数学是一门与生活有着紧密关系的学科，创设相应的教学情境，既能够活跃课堂气氛，还可以提升学生的主动性，对于教学质量的提升十分关键。像教师在对对“直线斜率”这个点的知识进行介绍时，不妨试着借助“互联网+”的技术内容，为学生播放一段“自行车上坡”的视频内容，并提出“骑自行车上坡吃力，与坡有怎样的关系”的问题;还可以利用模型，展示两张截然不同的楼梯透视图，让学生试着分析出用什么来刻画楼梯的平缓和陡，引出定理概括的相关要点，在情境教学中，可以鼓励学生试着对楼梯的倾斜程度展开概念化的分析，引入实物模型构筑教学情境的时候，教师不能大包大揽，要给予学生相应的主动权，强化其对数学的学科认识和素养;还有，对于那些比较典型的例题，教师还可以利用建模思想，帮助大家对影响因素间的对应关系展开合理的把控，对数学模型，展开三段式的设计分析，这样就是为了在前期的教学基础上，为后续教学内容拓宽路径，既能够帮助学生对各个知识点内容建立更为深入、灵活的印象。

3.开展必要的教学机制

学科素养的提升，很难在一时半会间完成，其需要持之以恒的坚持和巩固，教师在教学中，还可以开展一些必要的教学机制，规划课堂教学节奏，这样能帮助学生对数学学习建立更为正规化的认识。当然，在教学中，教师一方面需要参考相应的教学内容，另一方面，还应该结合学生的实际学习反馈，争取做到最优化。

在建立教学机制的过程中，教师不妨试着结合教学内容和教学环境，进行灵活性的协调。例如对对“直线与平面平行的判定”进行教学的时候，可以让学生结合成相应的讨论小组，教师为每个小组，设计一个不同的探究性问题，这样在整体的问题框架下，各个学习小组还可以对根据直线与平面平行的定义来判定直线与平面平行的方便程度进行分析，同时将章节中所涉及到的判定途径，进行有效的汇总;其次，针对高中数学，教师还可以引导大家完善各自的课下巩固学习模式，利用课后训练习题、短时间竞赛、信息技术拓展等手段，让学生在课下训练中，以教材上的知识点，展开发散性的拓展训练，这对于其学科素养的形成具有极为关键性的影响。教师在执行这些方面的内容时，既要敢于相信学生，但是也不能过度放手，以免部分学生会出现不良的学习问题，全面化的巩固教学质量;最后，针对学生中间的学习差异性问题，教师可以试着让学优生与学困生展开“帮扶小组”，学生通过交流互动，深化彼此的学习认识，加强各自的学科素养，如果这个过程中学生出现合作不协调的问题，教师应该及时的干预，强化学生的认识，尽可能让大家在师生、生生互动中，建立良好的学科素养。

结语：总而言之，在高中数学教学的课堂上，教师需要紧紧跟随素质教学理念的发展，立足于学科素养的教学理念，结合多元化的教学手段、教学理念和教学思路，尽可能完善学生对数学这门学科的学习认识，帮助其建立深入的数学学习素养，这对于我国新时代数学教育的发展大有裨益。

参考文献

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