高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略

摘 要：高中阶段是培养学生良好阅读习惯的重要时期，也是提高学生综合文学素养的关键阶段。在高中语文教学中，教师不仅要引导学生完成教材阅读活动，更要指引学生对阅读一些国内外名著，不断丰富学生的文化底蕴，让学生积累更多的素材，从而促进学生语文学科素养的提升。很多学生在进行经典名著整本书阅读时，会出现走马观花的情况，阅读效果不佳，这就要求教师必须结合学生实际，对学生进行整本书阅读指引，以此满足学生发展需求，下面对此进行分析。

关键词：高中语文;整本书阅读;教学

前言：阅读是学生获取信息的重要手段，其对于学生综合发展有极大帮助。新课程标准提出，在高中语文教学中，要指引学生开展整本书阅读活动，以此丰富学生的阅读经验，拓展学生阅读视野，并引导学生形成独属于自己的阅读方式，促进学生良好阅读习惯、阅读鉴赏能力的提升。

1.高中生整本书阅读现状分析

在高中语文课堂教学中，开展整本书阅读活动，能全面拓展学生的知识面，强化学生阅读水平，并且对于学生写作能力的提高有很大帮助。从当前高中语文整本书阅读实际看，绝大多数的学生在阅读中会选择自己比较喜欢的书籍，如果是学生不感兴趣的书籍，其很少涉及。即便是一些学生选择了自己不感兴趣的书籍阅读，也大多是草草了事、敷衍老师，并没有将自身的情感融入其中，从而导致学生的整本书阅读效果相对比较差。此外，还有的学生在整本书阅读中，经常会选出某一个篇章进行阅读，这种阅读情况很难满足新课标提出的要求。在这种情况下，如何全面提高学生的整本书阅读效果，是每一个高中语文教师必须思考的重要问题。

2.高中语文整本书阅读教学策略

2.1依据学科特点，培养核心素养

在新課程标准中指出，语文教学需要帮助、引导学生积累文学语言，培养学生良好的语感，促进学生语言文字应用能力的提高。整本书阅读是高中语文阅读教学的一个环节，在整本书阅读教学中，教师也需要结合学科的特点，对学生核心素养进行培育，从而促进学生全面发展。语文学科整本书阅读不仅要引导学生获取情感、精神引导，更好指引学生学会经典作品中的语言运用方式，以此促进学生的良好发展。高中语文教师在组织学生进行整本书阅读时，单纯的停留在情感、精神层次是很难满足学生发展需求的，也无法将语文学科的本质展现出来，教师要注意对于整本书的阅读不能停留在主题思想、人物性格、社会意义等层次上，还需要考虑学生是否从阅读中学会了语言运用。例如在《边城》整本书阅读中，教师可以组织学生开展分阶段的阅读活动，第一阶段是自由阅读阶段，主要让学生通过自由阅读理清小说的故事情节、人物性格、情感精神内涵等;第二阶段是专题研究阶段，要求学生对小说中的语言应用进行专题分析，如分析小说的语言特色、艺术手法等，以此强化学生的语文素质。

2.2结合学科情特点，强化阅读体验

对于高中生整本书阅读，应该是学生在课外时间，以自主阅读、记录笔记、讨论交流等为主，教师要尽量减少讲解，避免对学生的阅读、思考造成限制。在高中语文整本书阅读中，教师应该更加看重学生的阅读体会，整本书阅读具有时间长、内容丰富、自由度高等特点，教师要鼓励学生充分体验整本书阅读的过程，与小说中的人物一同思考、对话，强化学生的阅读体会、感悟，加深学生的收获。在整本书阅读教学中，教师应该定期对学生的阅读状况进行检查，并督促学生可以按照既定的阅读计划完成阅读活动，同时要与学生共同讨论阅读中的问题，欣赏小说中的美好之处。例如在《老人与海》阅读中，教师可以让学生将自己阅读过程中喜欢的优美句子摘抄下来，并在课堂上与大家分享自己对这些句子的体会，让学生相互间交流阅读经验，从而提高学生的阅读体会。

2.3加强阅读指导，突出自主学习

在阅读活动中，经常会涉及到读写练习、专题研究等，教师可以在学生阅读期间，提示学生将自己研究的专题内容记录下来，或者在书中标记出来，然后在课堂上与其他同学进行交流。当然教师还可以为学生布置一些独特的写作任务，让学生可以在写作中加深对整本书的感悟。例如学生在阅读《三国演义》这部作品时，教师可以为学生设置一个“三国人物传”的阅读任务，要求学生在作品阅读中，找出自己喜欢的人物，收集小说中的人物信息，把握人物发展过程，并找出能展现人物特色的经典事迹，或者是对人物细节、心理、语言、动作等进行细致描写的语句，整理成一篇人物传记。通过这样的阅读活动设置，可以指引学生更加深入的把握作品。

2.4注重阅读评价，重视全面发展

由于整本书的阅读量非常大，需要学生长时间进行阅读，在这种情况下，为了更好的让学生保持阅读热情。教师就可以根据学生的发展需求，对学生开展阅读评价活动。在整本书阅读评价中，教师要做到评价主体、评价方式多元化，如让学生进行相互评价、自我评价等，整本书阅读活动中，学生处于绝对的主体地位，所以教师要让学生做好自我评价、相互评价，同时还可以让学生写阅读随笔，教师根据学生写的阅读随笔判断学生阅读状况，并对学生提出相应的建议，促使学生可以更好持续的进行整本书阅读。

总结：总而言之，在高中语文教学中，引导学生开展整本书阅读，可以全面提高学生的阅读能力，强化学生语文整体素养。因此，在实践教学中，高中语文教师必须结合学生的具体情况，科学、合理的引导学生开展整本书阅读活动，从而促进学生综合发展。

参考文献

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[2]梁杏炜.探寻“整本书阅读”的策略[J].课外语文，2018（07）：196.

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[4]申龙.分享式阅读教学在“整本书阅读”中的探索与实践[J].教学与管理（中学版），2018（10）：152.

作者简介：杨桂芳，1979年1月，女，汉，最高学历：大学本科;中教一级;研究方向：高中语文的教学方法的探讨