新课程改革对高中数学教学的影响及应对策略

摘 要：目前，新课程改革对高中数学课堂教学提出了新的要求，传统的高中数学教学模式已经过时，如何更好地实现新课程改革背景下高中数学教学目标，成为目前高中学校值得深入探讨的话题。本文重点研究新课程改革要求对高中数学教学课堂的影响，并对高中数学课堂教学策略进行详细探讨，进而增强高中数学教学的实效性。

关键词：新课程改革;高中数学;教学策略

传统的高中数学教学模式已跟不上时代发展，不能满足新课改提出的新要求。新课改背景下高中数学教学应该培养学生创新能力、独立思考的能力和数学学习的主动性，但是在实际教学过程中，高中数学教学存在诸多问题，需要教师结合新课改的实际情况，帮助学生提高数学学习效率，激发学生学习积极性，培养学生养成良好学习习惯，打造高效课堂，促进高中数学教学的健康发展。

一、新课改背景下高中数学教学存在的问题

（一）教师存在的问题

目前，高中数学教学观念落后，主要表现为以下两个方面。一方面，过于追求学生合作学习。有些数学教师为践行新课程改革的要求，让学生进行小组合作学习。但若在教学中，不管问题是否有讨论的必要，都运用合作学习的方式，将会忽略教师的引导作用，教学效果不佳。另一方面，盲目运用问题教学方法。有些数学教师片面地认为在课堂教学中学生解决的问题越多，收获就越大。这种教学模式，看似学生学到了很多知识，但实际上学生没有真正理解。如教师在讲解等比数列时，会这样提问题：（1）等比数列的概念、通项公式？（2）等比中项的定义？（3）等比数列的性质？学生会根据教师提出的问题去课本找答案，最后虽然也解决了问题，但是不利于学生探究意识的培养和逻辑思维能力的提高。

（二）学生存在的问题

新课改背景下高中数学学习要求学生善于动脑，善于总结规律，学会举一反三。但受传统的数学教学模式的影响，很多学生在数学学习过程中，缺少学习的技巧和规律，大部分学生已形成固定的学习方法，很少会主动去思考问题，一般采用机械记忆的方式，很容易混淆各种数学公式，更不要谈举一反三了。造成这种现象的原因是：有些学生没有在课堂上做笔记的习惯，只是注意听讲，不积极思考;有些学生自主学习能力很差，不能合理安排时间，遇到问题不积极思考，而是等着教师讲解;有些学生不了解高中数学的难度系数，导致遇到一些问题就害怕了，不敢面对;甚至有些学生认为考上理想高中后，终于能够松口气，对自己的学习放松下来。学生在数学学习过程中，若不能积极和深入思考，过度依赖教师的讲解，对公式机械记忆，那么学生的逻辑思维能力、解题能力会很难提高。

二、新课程改革背景下高中数学的教学策略

（一）提高教师的教学水平

随着信息技术的快速发展，各种知识也在不断发展和更新，我们作为数学教师，也要不断加强对数学教学理论的学习，结合新课程要求，不断更新教学方法，提高数学教学水平，进而适应学生的成长需求。一方面，认真观察学生，發现学生的特点和实际学习情况，将其与教学活动有机结合起来，寻求最适合学生学习的教学方法，并合理使用，进而提高教学效率。另一方面，优化设置的课堂问题，引导学生分析问题、解决问题，提高学生探究式学习的能力。如在讲解集合概念时，可这样设置问题：（1）有哪些概念和符号？（2）集合中的元素特性是？（3）如何给集合分类？这样有助于学生自主探究能力的提高，比教师直接讲解的效果要好。

（二）培养学生养成良好的学习习惯

新课程改革后，学生成为教学主体，教师不应直接将解题方法告诉学生，应让学生自主探索解题方法，进而提高其解题能力和自主学习能力，促使学生养成良好的学习习惯。一方面，鼓励学生课前预习，并利用课前5分钟检测课前预习效果，进而督促学生课前预习，有效培养其自主学习能力。另一方面，在数学课堂教学过程中，通过运用生活中有趣的数学现象，来培养学生对感兴趣的事物进行探究学习的能力，例如，教师可运用“红木树”引出数学中的平行线、螺线、同心圆柱体等概念，让学生觉得大自然中也有数学，进而调动学生自主学习数学的积极性。

（三）创新数学教学手段

高中数学内容抽象难懂，学生对数学学习缺少兴趣，但数学又是高考的必考科目，因此，很多学生将数学作为学习任务，未意识到数学对自己终身发展的意义。这就需要教师的引导，促使学生感受到数学的魅力，进而积极学习数学知识。随着时代发展，教师应充分运用多媒体教学、微课、慕课等现代教学技术的优势来创新数学教学手段，使学生能直观、生动、立体地学习数学知识，进而激发学生学习兴趣。例如，教师讲解立体几何时，传统的教学方式只能呈现给学生立体图形的一个侧面，学生需要想象立体的样子，若利用现代教学技术，学生可直观地感受立体图形，进而让知识变得简单易懂。

三、结语

总之，新课改背景下，高中数学教师对学生的引导是关键。教师必须提高自己的教学水平，加强自身的专业素质，促使学生养成良好的学习习惯，帮助学生打好数学基础，为社会培养高素质数学人才。

参考文献

[1]王桂芳.新课程改革背景下高中数学多元化教学策略刍议[J].当代教研论丛，2019（03）：60-61.

[2]李凤连.新课改下高中数学课堂教学有效性的提高对策[J].课程教育研究，2018（33）：141.

作者简介：王贵国（1976.8-），男，汉族，山东省淄博市沂源县人，大学学历，山东沂源一中一级教师，研究方向：高中数学教育教学。