议题式教学在高中政治课中的应用研究

沈向梅

摘 要：在发展素质教育背景下，高中思想政治教学的最终目的是培养学生的核心素养，引领学生树立正确的人生价值观。议题式教学法作为一种全新的教学模式，将其应用到高中政治教学中，对于提升课堂教学质量、培养学生的核心素养、提升学生社会实际参与能力，具有十分重要的价值。本论文以高中政治教学为研究切入点，对议题式教学模式的具体应用进行了详细的研究和分析。

关键词：议题式;教学模式;高中政治;应用

结合2017年新课程标准中的相关规定，高中政治作为一门以德树人、培养学生核心素养的活动型学科，在课堂教学过程中，教师应尊重学生的身心发展规律，并将一定的议题引入到课堂教学中，指导学生在民主、开放的氛围中，对该议题进行有效的讨论，并促使学生在讨论的过程中，完成相关知识的内化，并提升学生的核心素养。

一、议题式教学概述

议题式教学是一种全新的教学模式，是对传统高中政治教学方式的继承和发展。在议题式教学模式中，“议”主要是指讨论、商量、评论，“题”则是指主体、核心、焦点等。其中，“议”是方式，“题”是中心。可以说，所谓的议题式教学，主要是指教师在进行思想政治课堂教学中，教师以培养学生的核心素养作为教学出发点，并在此基础上结合学生的身心发展规律，将教学中的重难点作为切入点，积极从生活实际中寻找到合适的议题，并为学生创建一个民主的氛围，使得学生在有效的互动过程中，完成知识的构建，并提升学生利用理论知识解决实际问题的能力[1]。

2、议题式教学在高中政治教学中的应用价值

具体来说，议题式教学模式在高中政治教学中的应用价值，集中体现在：（1）激发了学生的学习热情。受到政治学科特点、学生实际情况等多种因素的影响，传统教学模式下，学生的学习兴趣低下，课堂参与程度较低。而通过议题式教学模式的应用，则使得政治教学直面生活中的问题，借助于学生实际生活中相关的案例，激发了学生学习兴趣，提高了学生课堂参与程度;（2）真正实现了学生的主体地位。在新课标的要求下，“生本教育”理念已经成为当前教育的重点，在议题式教学模式下，教师科学设定了一定的议题之后，并为学生创设出一个民主的环境，促使学生在师生讨论、生生讨论过程中，对其进行有效的解决。在这一过程中，真正实现了学生的主体地位;（3）满足了新课程改革的需求。伴随着新课程的改革，高中政治教学中不仅要提升学生的知识能力，更要在此基础上提升学生的问题解决能力、思考能力和探索能力等。而议题式教学则恰恰与这一教学目标相适应，是培养学生政治核心素养的关键[2]。

二、议题式教学在高中政治课堂教学中的应用步骤

1、立足教材，开发议题

在开展议题式教学活动中，议题的选择尤为重要，直接决定议题式教学开展的质量。尤其是在现行的高中思想政治教材中，每一个单元之后的综合探究活动，都具有极强的综合使用性，一个简单的话题中，常常蕴含着重要的价值内容。因此，教师在选择议题的时候，必须要立足于教材，并对其进行深层次的挖掘，切实结合其中的内容，科学、合理地设置出议题。具体来说，在立足教材开展议题的时候，应注意两点：一方面，在设置议题的时候，应注重其实用性，大胆抛弃陈旧的知识，使得所选择的素材与当前的时代发现相贴近。另一方面，在设置议题的时候，还要秉承“从学生中来到学生中去”的理念，紧跟学生的实际生活设置具有教育价值的议题。

2、更新观念，科学把握议题的要求

在议题式教学中，教师的观念也必须要与时俱进。鉴于目前部分教师在议题式教学模式下，教学观念落后的现状，常常致使其议题式教学中出现失误等现象。因此，在议题式教学模式下，教师必须要更新教学观念，确保议题的科学性。首先，教师应树立科学的师生观念，在议题式教学模式下，对师生之间的关系进行重新定位，并在教学中鼓励、引导学生自行探索和研究;其次，教师在选择和确定议题的时候，还必须要以“培养学生核心素养”作为中心，使得议题更具有针对性、时代性，可对学生的思想价值观念进行有效的引领[3]。

3、带领学生完成信息搜索

確定好议题之后，为了保证教学的顺利进行，教师必须要引导学生进行信息搜集。具体来说，在这一过程中，可从两个方面开展：一方面，指导学生利用自主学习的方式，获得和议题相关的知识;另一方面，指导学生开展调查等，并获得预期相关的信息。例如，教师在设置“垃圾围城”的议题教学资料信息搜集中，就指导学生利用图书馆、网络等多种形式，对相关的理论知识进行了有效的搜集和整理。同时为了获得第一手的资料，又鼓励学生对本地区的垃圾焚烧厂进行了实施考察，使其获得了更多有价值的信息。

4、引导学生对议题开展探究、内化和反思

在议题式教学中，探究过程其中最为重要的环节。在这一过程中，教师应做到两点：第一、给学生构建一个平等的、良好的讨论氛围，使得所有的学生均有机会参与到议题的讨论中，并表达出自己的观点和见解。第二，教师应立足于本职工作，指导学生借助小组讨论的形式，引导其对所设置的议题开展调查、讨论和探究性学习。

最后，议题式教学是一项系统化的工作，教师在引导学生对其讨论学习之后，还要结合他人的意见、观点等，进行辩证看待，并积极进行自我反思，以实现知识的内化。在这一过程中，有效提高了学生的综合素养，真正实现了议题式教学的目标[4]。

结束语：综上所述，与传统高中政治课堂教学模式相比，议题式教学模式是对其发展和创新，改变了传统政治教学模式下的弊端，使得高中政治教学直面生活中的实际问题，同时在教学中，真正体现了“生本教育”理念，全面提升了学生的综合素养。因此，在高中政治课堂教学中，教师必须要立足教材设置议题、更新观念、带领学生完成资料的搜集、引领学生对议题开展探究性学习，进而促使学生在议题的讨论和探究学习中，全面提升学生的政治素养。

参考文献

[1]余国志.议题式教学：高中思想政治课教学的新路径——以“做好就业与自主创业的准备”为例[J].中学政治教学参考：上旬，2017：28.

[2]朱昊.议题教学法在“政治生活”模块教学中的适用性分析[J].文教资料，2018（9）：219-220.

[3]张帅[1]，杨小斌[2].议题式教学初探[J].思想政治课教学，2017（9）：28-31.

[4]李锦，竭成.议题式教学：新课标下的课堂新样态[J].中学政治教学参考，2018，712（34）：41-42.