学科核心素养视角下的高中化学教学策略研究

沙勇军

摘 要：在新课程教育体制改革的背景下，核心素养的概念被提出来，并成为指导教育教学改革的新思路。化学是高中阶段提升学生科学素养，培养学生理性精神的重要学科，教师在课程改革中应基于核心素养要求，从学生的主体特征出发，将化学学科与学生的能力发展与品质培养相结合，不仅为学生的当前学习构建环境，更是为学生的未来发展做好铺垫。基于此，本文从化学核心素养的基本内容出发，结合实际对高中化学教学实践策略进行简要探究。

关键词：高中化学;核心素养;教学设计;实践策略

核心素养是学生在接受教育过程中逐渐形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品质和关键能力，因此，核心素养的培养是一个动态过程，它融合知识、技能、态度、情感、价值观等内容，贯穿到学生发展的始终，是学生实现终身学习的重要条件。随着课程改革的推进，核心素养要求与化学学科培养目标之间的融合也成为教育教学研究的重点。根据高中生个人价值实现与社会性发展的基本要求来看，高中化学核心素养主要体现在“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”这五个维度，而教师应结合化学核心素养内容，对教学实践策略进行思考与设计。

从宏观辨识与微观探析素养来看，学生在化学理论研究与实践研究中，不仅能够从宏观上对各种化学物质的共性进行分析，并从整体上进行分类、归纳，探究其中的相似性，還能够从化学物质的微观结构入手，分析其基本性质，探究化学物质之间最微妙的差异。例如在“氯气性质”的教学设计中，教师结合教材中关于氯水特性的描述，指导学生通过简单的实验加以证明，即用导气管将氯气导入清水中，并观察清水的颜色变化，通过氯水表面，用嗅觉感知气味等等，进而从宏观角度判断氯气的性质;此外，教师还应通过分子式指导学生对氯气溶于水的过程进行分析，即Cl2+H2O=HCl+HClO，引导学生从化学物质分子结构的变化来解释从氯气到氯水的过程，进而探析微观化学反应，深入对化学世界的思考与理解。

从变化观念与平衡思想素养来看，学生需要掌握化学反应中的物质运动变化的过程，并思考变化中能量守恒的基本原则，进而在变化与恒定的过程中学会设计化学实验方法，提高利用化学手段解决问题的能力。例如在乙酸的实验室制备过程中，教师利用目前工业上常用的方法，通过甲醇与一氧化碳的反应进行制备;在实验过程中，为了让学生更加直观、清晰地了解能量转化，教师根据实验反应温度的变化与乙酸生成的速度制定了转化率表格，即实验开始5分钟之内，化学反应中的能量转化率随着温度升高而上升;在5分钟左右时，转化率开始随着温度的提升而下降;学生通过表格分析以及直接的实验观察，对于化学反应中的变化以及在变化中的能量转化与能量守恒形成了深入的理解。

从证据推理与模型认知素养来看，化学实验是构建新知识，验证学科理论的主要手段。学生在化学学科探究中，需要经过“发现问题-提出假设-设计实验-观察试验-验证假说-归纳总结”的思维发展与变化，从而利用扎实的实验证据构建推理过程，搭建理论模型，进而实现认知发展。例如在“铝和氢氧化钠溶液反应”的实验设计中，学生根据日常生活中常见的铝制餐具入手，提出问题：为什么铝制餐具不宜长期存放酸、碱性食物;根据假设，学生通过小组合作设计实验，探究铝与盐酸、与氢氧化钠的反应过程;通过观察发现两次实验中均出现了大量气泡;通过对气体性质的检验，学生对铝的化学性质有了进一步的了解，同时也提高了运用化学理论解答生活常见问题的能力。

从科学探究与创新意识素养来看，学生需要结合实践探究活动总结科学方法，并能够在实践的启发与引导下，提出独立的见解，形成创新思考。随着现代科学技术的发展，化学在社会生产、生活领域的应用也逐渐拓展，如生态学、材料学、能源学、生命科学等，各领域之间的交叉与融合，需要科学的理论知识，更需要创新精神的启动，基于此，教师应从学生社会性发展的角度出发，引导学生参与化学实践探究，并在探究中提升创新素养。例如在教学实践，教师提出开放性问题“根据有机物A的水溶液，如何确定A物质的结构”，并将探究活动的主动权交给学生;学生综合所学知识针对A的分离提纯进行了深入思考，并创新设计A物质在水中的反应现象，通过燃烧后的反应等，或者通过红外线光谱对其分子结构进行鉴定等。这样的实验过程不仅锻炼了学生的自主探究能力，更是激发了学生的创新思考。

从科学精神与社会责任素养来看，学生在理论学习与实验探究中应逐渐形成责任意识，即不仅要本着实事求是的精神，对研究的过程与结论负责，还应对社会发展负责。近几年“绿色化学”的理念逐渐渗透到高中化学教学中来，教师在教学设计中，应从化学污染与生态环境保护的角度出发，引导学生重塑科学精神，履行化学学科的社会责任。

综上所述，在高中化学教学实践中，教师应基于课程改革要求，深入分析化学学科核心素养的基本内容，明确学生在自我价值实现与社会性塑造过程中必备的能力与品质，并从多个维度出发，设计教学实践方法，让学生在化学知识积累，自我学习能力发展以及科学精神构建的过程中为未来发展奠定基础。

参考文献

[1]王杰.学科核心素养视角下的高中化学教学策略解析[J].课程教育研究，2019（13）：163-164.

[2]彭克珍.学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中学化学教学参考，2019（04）：1-2.