农村教学现状和反思

柳忠医

摘 要：我校实施新课程改革至今已经走过了15个年头，现从教学目标、作业设计、教学反思、学法指导几个方面对我校的实施情况进行具体说明，对存在的问题进行了深刻反思。

关键词：现状;反思

一、我校教学的现状

为了切实反映农村中学新课改的实际问题，优点和不足，反映我校在新课改方面取得的可喜成绩和存在的主要矛盾，我们對我校的新课改现状进行了调查，我们做了《韩店中学新课改教师问卷调查》，分别以适应性、教学设计、教案设计、教学目标、课堂氛围、教师行为、教学手段，教学方法、教学评价、师生关系、作业设计、课后策略、课改态度，对课改的评价，新课改的喜悦、困惑、建议等21项进行了调查，并进行归类分析，发现我校新课改的现状是可喜的，成绩是显著的。

（一）教学目标的落实方面

在教学目标的落实上，有34人认为自己落实了知识和能力、过程和方法、情感态度价值观的“三维”目标，占总人数的50.7%，有26人只落实了其中一、二，占38.8%，有7人只落实了知识目标，而忽视其它目标，教学目标的落实有限于章节内容的性质，有些课程和章节不可能每节课都落实“三维目标”，这是受到学科特点和知识结构制约的，不可能每节课都落实“三维目标”，但是如果这上门课程始终只注重知识较技能，生方法轻过程，并且忽视情感、态度、价值观的教育，就说明新课程理念没有深入，没有把育人和教书有机结合起来，这是极其短浅的目光审视教育事业，做着推日下山的日子，没有氢教育当做一兴国大事来认识，学生的个性发展，创新能力，人生价值的错误做法，教学的“三维”目标是每个教育工作者至始至终坚定不移地完成的任务之一，由调查可知，有一半人只落实了其中一二，这说明教师在教学过程中对目标的认识不到位或者有些目标难度较大而轻易放弃，由于新课程结构的改变，加强了学生科学素养和衫技能方面的课程比重，重视不同课程领域对学生发展的独特价值，深化学科界限，强调学科间的联系和综合，对教师的专业素质提出了挑战，需要专业化向综合型转变。由于这种转变需要时间和精力，所以一部分出现了投机取巧的现象在所难免。

（二）作业设计方面

新课程改革的重要目的是改变学生的学习方式，而积极探索并实施多样化的数学作业形式是一个重要切人口。让学生的作业逐步由“布置”走向“设计”，由“单项”走向“综合”，由“封闭”走向“开放”，让更多现实的、有趣的、探索性的数学作业走进学生，作业设计是教学的一个重要环节，不仅要考虑学生的知识基础、智力因素和非智力因素，还要考虑作业的难易程度、家庭学习环境等，有53人作业设置有难、中、易等级区别，根据学生个体差异设置不同等次，注重学生智力水平差异，具体可行性和肯定之处，只有少数人的作业无等级或学生自己设置作业，具有随意性和盲目性，不能达到因材施教，巩固教学效果的目的。

（三）课后反思

通过备课、上课的前后比较，课后反思更有利于教师及时反馈教学实践的信息，不断丰富自己的教学经验，提高自身教学水平。经调查，我校有63人反思课堂教学的不足，并征求学生意见，改进教学设计，提高教学效果，积极有效的做了课后的反思并重新设计了教案，这说明他们的态度是积极的，有对事业执着的和工作的精益求精，刻苦钻研的精神。

（四）学法指导

经调查，每天写日记的仅2人，有明确学习计划的41人，经常读课外书的仅17人，有82人认为自己的学习差，有50%压力来自于学校。经过对全校120名学生的分级、分班的抽样调查，发现有99人学习方法“有部分有效”，占总人数的82。5%，这部分学生占相当大的比重，说明学习效果不太明显，导致学习效率低下，造成此现象的主要原因无非有内外两积极因素，一是内部因素，学生没有形成自己的学习模式，没有根据学科特点，灵活方便的应用多种学习方法，例如文科的识记、理解、总结、写作，理解的实验、调查、计算、比较、推理等，并及时进行归纳和总结适合自己的学习方法和学习技巧，学习缺乏主动性，学习目标不明确，态度不端正，从而造成学习方法不当，学习效率低下。

二、对农村中学教学现状的反思

但由于习惯于传统的教学方式，加之应试教育的影响，在新课改的理念上就显得力不从心，主要表现为以下几点：

（一）由于新课改在推行的过程中力度较大，理念完备，注重于人的发展，所以深入人心，一开始教师热情较高，全社会鼎力相助，搞得轰轰烈烈，但由于理念的掌握有一个吸收消化的过程，加之教师个人素质的影响，对理念的掌握不全面、不细、不深，在实际应用时就会夹沙掺水，影响实施效果。

（二）对新课改的评价体系不完备，没有形成一套适合新课改定性、定量的学校评价机制，主要以成绩优劣来评价新课改。

（三）教学方式没有根本性的转变，更没有与之相适应的教学手段，教学方法。虽然有部分教师采用了讨论、合作、探究的教学模式，采用了多媒体教学手段，教学效果良好，能够调动学生的求知热情和学习兴趣，课堂气氛活跃，生生互动，师生互动，体现了以人为本的课改思想，但是课改理念落实不到位，手段，技术掌握不扎实，没有大面积的在全校范围铺展开来，还处于个人应用和探索之中。

（四）过于推崇学生本位，使学生的劣性过分张扬，造成教师缺乏人身安全和应有的权利保障，受学生污辱、殴打、攻击者有之。

（五）由于学校资金不足，实验设备短缺，学生实验难以开展，只能开展演示实验，所以理，化，生实验教学成为教学法中的盲区。

（六）对学生缺乏必要的学法指导，导致学习效率低下，一部分学生没有形成自己的学习模式，没有根据学科特点，灵活方便的应用多种学习方法，例如文科的识记、理解、总结、写作，理解的实验、调查、计算、比较、推理等，并及时进行归纳和总结适合自己的学习方法和学习技巧，学习效率低下;老师以缺乏及时的学法指导和因材施教，使学生长时间的处于学习方法的探索之中，始终没有形成适合的学习方法。