如何推进数学课堂教学生活化

魏萍

摘 要：在素质教育的背景下，教育部门对教学策略提高了重视程度之后，教育系统进行了一定程度的教学观念转变，依据学生的生活经验为学生介绍和讲解数学知识，更有助于增强学生对数学知识的亲近感，提高学生的学习兴趣，本文对如何推进中学数学课堂教学的生活化，提出了几点策略，以期优化教学质量。

关键词：中学数学;生活化;课堂教学;学习兴趣

数学是一门典型的应用学科，来源于生活，又服务于生活。在中学数学课堂教学中，采取生活化的教学方式，拉近数学知识与实际生活的距离，是新课标对数学教学所提出的明确要求，同时也有助于培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学应用能力，以下便对如何推进中学数学课堂教学的生活化，提出几点建议。

一、创设生活化的教学情境

以往数学课堂上，教师多采取知识灌输的教学方式，数学与生活的联系不足，学生学习被动，学习兴趣也不强烈。教师若想提高数学教学的有效性，就需要拉近数学知识与学生生活的距离，将知识点融入具体的情境之中，让学生在情境中自己去感知数学现象、去尝试用数学知识解决问题，这样可以让书本上的数学知识“活”起来，使学生不再将数学学习当成一种硬性任务，可以通过增强学生的学习体验，调动起学生的学习参与积极性。因此在推进数学课堂生活化的进程中，教师可以积极尝试结合教学内容，挖掘教材中生活化的教学素材，借助生活中常见的现象、事例来创设生活化的情境，在情境中向学生提出问题，引导学生展开思考，建立起生活与数学之间的联系，从而将中学数学学科中一些逻辑性比较强的、理解起来存在一定难度的知识转化为形象直观的生活常识，使学生在具体情境的带动下，加深对数学知识的认知与感悟。

二、利用生活化的教辅工具

中学数学中包含了一些比较抽象的、不容易理解的知识点，学生无法对这些知识点直接在脑海中建立联系，在教学中教师往往需要依靠挂图或者采取在黑板上画图示的方式来帮助学生理解，而在开展生活化教学时，教师就可以选择生活中常见的物品来辅助教学，比如在讲轴对称图像时，教师就可以从家里带一张春节往墙上贴的窗花，通过旋转、折叠窗花，让学生更直观的看到轴对称图形的特点。再比如我们在学习弧长和扇形的面积时，教师就可以拿一把夏天常用的折扇，让学生一边观察折扇一边理解扇形的定义，从而引出弧长、扇形面积、圆的面积等要讲的知识点。这些生活中常见的物品，可以让学生的视线从书本上转移出来，给学生新鲜感，老师再配合知识的讲解，就可以帮助他们更简单轻松的理解和掌握知识点。

三、组织生活化的實践活动

中学数学教学的生活化，不仅仅表现在教师借助生活中常见的物品、利用生活中常见的事例为学生创设生活化的情境，还表现在可以通过一系列的生活化的学习活动，让学生走进生活、发现生活中的数学，在生活与数学的联系中，锻炼学生利用数学知识解决实际问题的能力。在以往传统数学教学课堂上，教师出于教学进度、教学任务的压力，出于学生数学成绩，尤其是考试成绩的压力，是很少在课堂上组织学生自行进行实践活动的，大多都是教师在滔滔不绝的为学生做知识的讲解。这种教学方法无疑是错误的，会让学生产生学好数学就是为了应付中考，应付高考，考试完就算完成了任务的错误想法。为此，教师要在数学教学中增加实践环节，比如我们在学习随机事件时，教师可以把学生分成几个小组，给他们准备骰子，让学生先猜想一下掷出来的点数，再进行投掷，做好记录，最后根据学生们的结果，教师引出随机事件、必然事件等数学概念，这样的实践活动，让学生充分参与进来，能够体会数学学习的乐趣，也有助于帮助学生理解数学知识。另外，教师在布置家庭作业时，也要避免再像以前一样，让学生做多少页练习册，做多少张数学卷，而是要积极以作业为桥梁，实现生活化教学的延伸，比如可以在学习了轴对称等相关内容之后，教师可以让学生找一找生活中存在的轴对称图形;在学习了数据的收集、整理和描述的相关知识点之后，可以让学生就生活小区中居民近半年的用水情况，进行调查统计，编写调查报告;在学习了勾股定理之后，可以让学生结组来到操场上，想办法测量出旗杆的高度是多少，等等。这些实践性较强的课后作业，更能够调动学生的积极性，增强数学课堂教学生活化的渗透，让学生在实践活动中逐渐培养用数学眼光看待生活、用数学知识解决实际问题的意识与能力。

四、让学生的生活更加贴近于自然

随着现代教育的飞速发展，传统的应试教育慢慢被现代教育所淘汰，在新一轮课堂的改革下，我们的中学数学发生了很大的变化。因为我们现代教育更贴近学生的生活和自然。在学生平时的生活中有很多有趣的自然现象和我们的数学知识息息相关，所以我们充分利用这个资源让学生中生活中寻找数学，挖掘数学和学生生活之间的关系，找出他们之间的衔接点，让学生去生活中学习数学知识，这样就调动了学生数学学习的积极性。在中学数学教学中，我们通过设立问题情境、模拟化教学方式会大大提高教学效率。教师通过设置与学生生活息息相关的问题，让学生去探讨，学生就会被这种新奇的教学模式所吸引，自动加入数学课堂教学中，在教师的科学引导在，主动的去分析问题，谈论问题和思考问题，这样学生就会很快的找出答案，能解决问题。当然教师在设置问题的时候需要花费大量的时间和精力，并且问题必须设计符合中学生生活的实际，如果教师设置的问题过于难或者与学生生活没有关系，导致部分学生就对教师提出的问题没有信心，因此，合适的问题情境处理，可以让他们慢慢地找到兴趣点，激发探索动力，提高主动去发现问题并愿意去了解问题的意愿。

总之，数学是一门生活学科，要想高效推进中学数学教学的生活化，就需要教师转变教学观念，将教学目标从灌输数学知识，让学生考高分转移到增强教学的生活化，培养学生的综合素养上来，通过借助生活化的教辅工具，创设生活化的教学情境，组织生活化的实践活动等多种途径，加强中学数学知识与实际生活的联系，点燃学生数学学习的兴趣，从而促进学生学习能力的提高。

参考文献

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