基于学科核心素养观下高中数学教学改进

姚清

摘 要：数学在高中教育中是一门重要学科。该学科不仅能培养学生的思维能力，还直接作用于学生综合素质的发展。在核心素养观念下，高中数学必须深刻理解核心素养在教育中的重大作用，在教学中提高自身的教学思维，在教学模式上做合理的创新与优化。以此为前提，才可以不断提高高中数学的教学质量。而在实际情况中，高中数学教学出现了许多教学上的问题。本文将根据高中数学在教学过程中出现的具体问题，对基于数学学科核心素养观下高中数学教学策略进行研究。

关键词：高中数学;教学模式;核心素养;策略

随着国内教育改革的持续深化，国内教育对高中数学教学有了新的要求和期待。陈旧的教学观念和模式早已不能对新时代的学生起到良好作用。所以，必须要求教师做好教学观念的更新工作，基于数学学科核心素养观念开展学生教育工作。就实质的意义来说，数学学科核心素养是学生需要在课堂学习中逐渐培养和形成的，并且能符合新时代社会需求的素质及能力。在实际教学中，学生素养的形成主要靠教师的引导。由于高中数学教学出现的各类问题，要求教师在实际工作中设计较为合理的、符合数学学科核心素养观的数学教学策略，让学生可以在充分学习数学知识的同时也能提高自身的学习兴趣。

一、高中数学学科核心素养的内容

就一般的理解來说，数学学科核心素养主要包括以下几个内容：深刻理解数学学科对世界文明发展的主要作用;充分了解数学学科是一门严谨的学科;拥有以数学思维处理现实问题的能力;充分感受数学学科的魅力。而高中教育认为数学学科核心素养应该是拥有数学基本思想方法、关键思维和价值观念的综合表现。这需要教师在高中数学教学时，基于数学理论知识的实质，彰显数学思维的引导作用，教会学生使用数学思想方法应对实际生活中的一些问题，以数学的角度去探究这个世界。

高中数学学科核心素养就是指学生在高中数学教学中，必须培养并形成的，满足自身成长需求和新时代要求的素质和能力。基于学生数学学科核心素养培养学生，就是经过高中数学教学，使学生拥有相关数学知识及理论，具备相关数学方法和思维方式。而且，还需要学生学会数据处理能力、具备立体思维，探究数学的实质内容。高中数学学科核心素养体现了数学这门学科文化价值，能为实现国内教育全面改革提供较大的支持。因此，了解高中数学学科核心素养的主要内容，可以为高中数学教学明确优化方向。

二、当前高中数学教学出现的具体问题

1、数学教学中充斥着陈旧的教学观念

受到传统教育模式的影响，在实际的高中数学教学中，许多老师依然坚持着老套陈旧的教学观念。应试教育的弊端，不仅妨碍了国内教育改革的推行，还限制了教学模式的发展。例如，许多教师在进行高中数学教学时，依然认为教师才是课堂的主体，认为学生只需按照老师的安排进行课堂学习即可。这种教学观念，只会日渐消磨学生对于高中的兴趣，降低学生的学习积极性。另外，高中数学知识往往存在许多难点，学生总会有一些不明白的地方。但是对于学生的疑问，教师经常不加以重视，这直接危害到了学生的学习质量以及学生的学习热情。

2、学生的心态得不到正确引导

在高中数学的教学过程中，可以明显的发现，当前的学生对于高中数学的学习态度主要有三种类型，其一是学生对于数学知识充满兴趣，充分投入到数学知识的学习之中;其二，学生是对于数学知识没有太高的热情，虽然可以为了完成课程要求而进行学习，但是积极性低下;其三学生保持着完全放弃的学习态度，对于高中数学完全没有学习欲望。特别是在高三阶段，学生的压力比较大，出现第三种情况的概率变得更大，这类学生基本失去的对数学学习的积极性。出现这些学习心态的区别，主要原因依然在教师身上，教师显然没有针对学生的不同情况进行学生学习态度上的引导工作。教师在高中数学教学时，也需要在心理层面，对学生进行适当的疏导工作，让学生保持健康、积极的心态去学习高中数学。

3、没有以数学学科核心素养观为基础，学生缺乏自主学习的意识

在当前的数学教学中，数学老师们比较重视学生对于数学知识的了解状况和学习成绩，忽略了对于学生核心素质的塑造。一般来说，教师基本教学观念里，学生数学学科核心素质的塑造完全不如加强学生对知识理解。考试需要进行考核的内容只是学生关于基础理论知识的了解程度，与核心素养无关。以此为由，许多教师甚至直接省去了培养学生学科核心素养这一部分。然而，这类想法是极其错误的，数学学科核心素养在学生的自身发展方面有着非常关键的作用。教师必须时刻坚持对学生进行学科核心素养的培养。

因为教师过于注重学生的学习成绩和知识掌握程度，在实际教学中，许多数学教师只在习题的解释、知识的讲解和学生的解题能力等方面投入大量的精力，这种观念完全抛弃了对学生自主思维的培养教育，也阻碍着学生的个性化成长，偏离了基于数学学科核心素养观下数学教学的实际目的。从实际的数学教学现状中，不难发现许多数学教学都是按照“先理论知识讲解、具体实践展示，再根据例题的解答方式要求学生进行习题演练”的流程展开数学教学，并没有给足学生进行自主思考的机会。在学习过程中，学生的知识探究欲望得不到满足，对数学学科核心素养的塑造有着一定程度上的妨碍。

三、基于数学学科核心素养观下高中数学教学策略

1、优化并改变教师的教学理念

数学教师如果想有效提升高中数学的教学质量，就必须基于数学学科核心素养，对教学观念进行与时俱进的改变和优化。教师基本可以在以下几个方面做出努力：

其一，从课堂教学的模式入手。陈旧的教学理念和教学方式不符合新时代教育要求的。对于陈旧的教育观点和教育思路应该移除，并用新的内容进行替换。

其二，注重人才的培养。教师在开展教学工作时，不要过于追求学生的学习成绩，还需要把目光投向人才的培养和核实素质的塑造上。形成培养学生综合素质为基础的教学观念。

其三，教师应该加强自身建设，坚持自身能力和教学知识的不断学习，为提升教学能力提供基础条件。

2、对教学模式进行创新、改进，落实教育改革

采用创新性较高的教学模式，可以有效提高学生的主观能动性。基于数学学科核心素养观下，教师必须对原有教学方式的优缺点进行综合分析，再根据学生的具体情况，研究出具有创新性的教学模式。例如，可以利用新时代的技术，使用多媒体技术辅助开展教学，给学生创建出一个轻松愉快的学习氛围。通常情况下，多媒体技术的使用可以让学生较为直接的了解数学相关知识，而且当实际了解过相关知识之后，教师的讲解也会变得轻松，从而提高了数学教学的质量和效率。

例如，在高中人教版中《空间几何体》一章的教学讲解中。教师的板书绘图并不能有效的帮助学生建立空间几何体的相关概念，此时，就可以利用多媒体技术，给学生观看相关的视频资料，辅助学生在脑海中构建空间几何体的相关概念。给学生提供此类资料，不仅能加快学生学习理解的速度，还能让学生对数学课堂产生兴趣。

3、以学生为主体展开教学

教师在具体开展教学时，必须把课堂教学的主体归还给学生，围绕着学生的需求和其他具体情况展开数学教学。只有把学生作为主体，才能让学生的需求在课堂中受到重视，才有助于教师配合学生的需求做出教学模式的改进，进而达到培养学生数学学科核心素质的最终目标。以此为基础，教师在数学学科核心素养观下，可以鼓励学生组成学习团队进行数学学习。在此教育方法中，学生们可以突显出自己的课堂主体地位，强化学生的综合素质培养，保障数学教学效果。

例如，在讲解人教版《三角函数的图像与性质》这部分内容时，可以组织安排学生进行小组的模式进行學习。由教师提出相关问题引导学生团队做出相应的探讨，让学生们在探讨过程中在互相帮助，协调合作，让数学知识的教学质量加倍提升

结束语：在现在的教育形势下，教师需要综合考虑学生的成长趋势和学生情况，基于数学学科核心素养观开展高中数学教学工作。而且教师要重视学生综合素养的培养，使得教学观念符合新时代下创新和改革的要求，落实数学学科核心素养。此外，教师还需在具体的课堂教学中，以学生为中心展开教学工作，充分体现学生在课堂中的主导地位。贯彻落实基于数学学科核心素养观下高中数学教学，能有效的培养出一批符合未来社会要求的创新性个性化人才。

参考文献

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