新课改下的高中英语教学中的文化意识培养方法

黄秀锦

摘 要：随着社会不断发展，全球化不断加强，社会对跨文化交际人才的需求量也不断增加，国家需要更多理解异域文化的人才。在此背景下，高中英語教育也应该有新的变革，在教学过程中，仅仅向学生传授英语语言技能是不够的，还需加强培养学生的文化意识，让学生认识到文化的多元性。本文通过分析目前高中英语教学对学生文化意识的培养要求，进而提出一些有效的方法措施。

关键词：新课改;高中英语教学;文化意识;培养方法

在新课改的推动下，我国英语教育取得了很大进步，但是仍然不能满足世界发展逐渐多元化的要求。高中是我国人才培养的关键时期，在该阶段，学生学习英语不仅仅是满足考试需要，更重要的是满足社会对人才的要求。因此，学生在掌握基本的语言形式外，还要学会灵活运用，要学会用英语进行社会交际，可以将自己的思想用英语准确表达出来。要实现这一目的，学生仅掌握基础的英语词汇与语法是不够的，还必须对英语所承载的文化背景有一定的了解，具备较强的文化意识。

一、高中英语教学中的学生文化意识培养要求

（1）重视学生英语文化培养

语言是文化的一种重要表现形式，语言的意义在于传播文化。忽略文化而片面强调语言的意义是一种不正确的做法。在我国高中英语教学中，应该紧随时代发展，重视培养学生的英语文化。首先，在日常教学中，要向学生详细介绍英语及英语国家的历史渊源、发展过程等，通过文化层面让学生明白英语的重要程度。其次，要找出中西方文化中的平衡点，既可以把一些难以理解的语句通过比较简单的方式教给学生，又可以吸引学生的注意力，让学生对英语产生浓厚的兴趣。最后，教师要改进教学方法，了解学生的具体学习情况，探索更为有效的教学方法。要采用多种教学手段，激发学生学习英语的积极性，让学生真正喜欢英语，逐步提高学生的英语文化素养。

（2）关注学生的全面发展

在新课程改革的背景下，高中英语教学不仅要关注学生的英语成绩，还应该开拓学生的思维，让学生在英语听说读写各方面都取得进步。要鼓励学生使用英语进行交谈，纠正学生在实践中的错误，从而加深印象，提高学生的英语总体水平。此外，还应该成立英语兴趣小组，组织学生参加各种英语比赛，让学生通过亲身实践了解英语所蕴含的文化，进而明白中西方文化的差异，在交流时能够准确运用英语表达自己的观点，进行多样性学习。最终，形成良好的学习氛围，使学生自身得到全面发展。

二、新课改下高中英语中西文化结合教学问题

（1）过度追求考试成绩，忽视学生的主体能动性

虽然英语教学方式进行了改革，但在实践中仍然存在一些问题。部分教师的教学观念依然比较差落后，只重视考试成绩，将考取高分作为教学目标。在英语教学中，让学生多听多写多练，通过高强度的听力训练及考试来增加学生的学习压力，这在一定程度上可以提高学生的学习成绩，也对学生参加高考有所帮助，但却忽略了学生的主体能动性，采用“灌输式”、“填鸭式”的方法强迫学生记单词、背句子，不能让学生真正对英语产生兴趣。此外，这种教学方式也会导致许多学生在高中结束以后，对于最基本的英语对话都不能进行准确的表达，只会听和写，却不会真正说英语，很显然，这对于学生以后的沟通交流有许多不利之处。

（2）重视语言知识教学，轻视文化教学

在我国的高中英语教学中，大多数教师的专业性仍然不强，不能达到跨文化交流的标准，因此在实际教学中也不能充分运用有关英语知识。教师的教学方法会存在一些差异，但都有一个共性，即偏重语言知识教学而忽视文化教学。在教学过程中，只注重讲述单词、句子、语法等知识，对英语的发展过程及其文化背景不做详细介绍甚至忽略该部分内容。经过长期的学习，学生虽然可以通过背诵记忆所学知识，但并不能很好地运用知识，由于不了解语言背后的文化含义，对英语文化没有足够的认识，所以不能举一反三、灵活运用所学的英语知识。如此一来，导致学生在以后的学习生涯里不能熟练使用英语这门工具提高自身能力，由于不了解西方文化以及中西文化的差异，因而在与外国友人交流时会发生答非所问、词不达意的现象，这样既让双方尴尬，也打击了学生英语学习自信心，对学生以后的学习更加不利。

三、培养学生文化意识的有效方法

（1）利用教材材料渗透跨文化意识

如今的高中英语教材将科学、历史、文化等知识融合在一起，极大地丰富了教材内容。课文内容涉及范围广，语言、科技、体育、音乐、节日、文化等知识都包含在内，而且课文的信息量比较大，可以将中西文化差异生动的表现出来，具有较强的可读性。教材中的英语地道又真实，把学生原本不熟悉的文化渗透在其中。学生要对教材的内容有更深的理解，不但要有扎实的语言基础知识，还需要对相关国家的风俗、习惯、文化等有所了解。学生可以利用教材中的阅读材料，系统了解西方国家的社会历史、文化环境等，在此基础上，对英语国家或者其他国家的社会现状及问题进行初步的了解。只有将丰富的教材材料充分利用起来，才会实现情景化、语境化学习，使学生的文化鉴赏能力得到提高，与此同时加深对本国文化的认识，可以在跨文化对比时更加准确认识到外国文化与本国文化的特点及彼此的区别，进而提高跨文化交际能力。

（2）在口语训练中贯穿文化意识

口语交际中的语言形式虽然简单，但其中也包含许多跨文化的因素。对学生来说，发音和拼写都不是最难的，真正难的是如何在生活中运用较为恰当的语言进行交流。比如，在汉语中，“发福”代表身体健康，所以中国人也会用该词称赞对方，但在西方人看来，这代表体质下降，是一种不好的现象。因此，就不能站在中国文化的角度上与他们交流。可见，在进行口语训练时，不但要让学生规范使用交际用语，而且应该为学生传授有关文化背景知识，让学生可以结合时间、地点及文化背景等因素，采用恰当的语言进行交流。

（3）解决语法中的难题，逐步培养学生文化意识

不同语言的语法体系也各有其特点，文化背景不同，表達语言的方式也不同。中国人思维注重直觉与具象，强调整体，而西方人则比较重视理性与逻辑，强调个体。在汉语中，句子可以没有主语，但英语句子必须有主语，即使没有具体的主语，也要用“it”来代替。在英语教学中，让学生了解中西思维差异及文化差异，可以帮助学生学习英语语法，减少在英语应用上的错误。

（4）充分利用多种媒体

教师可以通过各种渠道为学生提供学习文化的机会，电影、录音、访谈、歌曲、照片等都可以被当做教学资源。比如，观看《冰雪奇缘》（Frozen）、《奇迹男孩》（Wonder）等英文版的电影视频，不但可以让学生体会地道的英语，激发学生学习英语的兴趣，而且能让学生对其他国家的风土人情、生活习惯等方面有足够的了解与认识;通过阅读英美文学作品、杂志、报纸等，可以让学生积累英语国家的文化背景、社会风俗等知识。

（5）鼓励学生进行自主学习

由于课堂时间有限，因此课堂上的教学内容不能满足学生日常交流的需要。要培养学生的文化意识，就要鼓励学生在课堂外自主学习。教师可以在上完一堂课后要求学生利用网络或者图书等资源查阅与本堂课有关的文化背景知识，在下堂课开始之前，让学生做一个有关文化的演讲，彼此交流自己了解到的文化知识。通过这种方式不仅可以让学生积极参与到课堂交流活动之中，还能让学生了解到课堂以外的语言文化知识，在一定程度上提高了学生的文化素养，有利于促进学生文化意识的形成。

结束语：综上所述，英语作为一门语言，是不能脱离文化而独立存在的。在高中英语教学中，不仅要注重学生的英语学习成绩，更要注重培养学生的文化意识，促进学生的全面发展。高中英语教师应该跟随时代发展的要求，结合学生的自身情况，适时改进教学方法，在教学过程中，既要注重讲授英语单词、句子、语法等知识，更要为学生讲述英语语言背后的文化知识，让学生在文化的熏陶下对英语学习产生兴趣，通过了解有关文化背景知识，可以在生活中准确运用英语，把英语作为提高自身能力的一种工具，逐步培养自身的文化意识。

参考文献

[1]许国华，张姣.高中英语教学中学生文化意识的培养[J].教育与教学研究，2018，32（12）：115-119.

[2]王泉.高中英语教学中学生跨文化意识的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（27）：14-14.

[3]郑春丹.高中英语教学中学生文化意识的培养[J].中国农村教育，2019，292（06）：121.