高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究

杨红萍

摘 要：在新课改持续深入的背景下，对于高中语文作文教学的要求不断提高，高中语文教师愈发重视培养并锻炼学生的写作思维。实践证明，任务驱动型教学模式的应用，能够有效提高学生的作文写作水平，助力高中语文作文教学取得理想教育效果，不断提高课堂教学质量和效率。

关键词：高中语文;任务驱动型作文课堂;教学策略

作文教学一向是高中语文教学中的重难点内容之一，大多数学生对于作文写作都具有强烈的抵触情绪，很多学生在写作时都感觉无从下手，导致写出来的文章内容空洞、毫无新意。在应用任务驱动型作文课堂教学模式以后，能够有效解决学生写作难的问题，助力学生灵活应对各种各样的作文题目，发挥最佳写作水平，写出高质量的文章。

一、任务驱动型作文课堂教学的内容

任务驱动型作文教学是近年来兴起的一种教学方式，其以任务为线索，并将其作为作文教学的目的以及力量来源。在应用任务驱动型作文教学模式时，将学生放在主体地位，教师担任好引导者的角色，给予学生适时指导，进而带领学生高效达成教学任务。任务驱动型作文教学通常包含以下几个步骤：首先，教师给学生提出任务;其次，将学生划分为若干学习小组，引导小组成员齐心协力完成任务。在学生完成任务的过程中，教师要给予学生适当的辅助，并根据学生的实际学习情况，给予其公平、合理的评价。通过这种教学方式，可以有效调动学生学习积极性，使其自主参与到课堂学习中，有利于培养和锻炼学生的团队协作能力。最后，教师在给学生下达明确的学习任务之后，还需要学生通过多种渠道获取以及处理相关资料，并将结果进行统一的归纳和整理，进而挖掘学生学习潜能，使其综合学习能力得到提高[1]。

二、高中语文任务驱动型作文课堂教学的实施策略

（一）、明确任务指令

在高中语文教学中实施任务型作文教学模式，需要教师给学生下达明确的任务指令，在任务明确的前提下才能对学生的写作过程进行规范和引导，通常包含以下几种任务指令：第一种，体式指令。是指教师给学生规定好作文格式以及文体;第二种，对象指令。是指在学生立意时，要明确找到材料中的关键对象，教师需要给予学生充足的分析时间，引导学生带着读者意识以及对象意识对材料做出分析研究。实施任务驱动型作文教学时需要重视语言的情境性，让学生感同身受，将自己当做实践对象来看待以及思考问题，有利于做出透彻且深入的评价;第三种，内容指令。在学生进行写作时，通常要求其能够发表自身真实看法，这就需要学生具备明确立场，可以理性分析并解决问题;第四种，思维指令。学生需要仔细认真研究教师提供的写作材料，这是学生进行写作的主要驱动力。教师要引导学生在写作过程中对生活进行更加深入的思考，实现理性思辨生活，进一步提高其思维深度。任务驱动型作文的题目普遍围绕社会热点新闻或具备较大争议的事件而展开，争议性越大越能锻炼学生的思维能力[2]。教师需要做的就是引导学生在写作时能够从适当的角度出发，辨别是非，确保文章具备良好的立意，同时引导学生学会设置论点。

（二）、引导学生紧扣事实，明确是非

任务驱动型作文提供的材料普遍是叙事性材料，将社会热点时事、争议性事件作为核心叙述事件，使得学生在议论过程中形成多面性、全面性思维。学生在进行写作时，要针对选取角度或立论对象的行为做出自身正确的价值判断，这就需要学生具备良好的明辨是非的能力，不能模棱两可、面面俱到。因此，教师要引导学生学会分析核心事实，找到更多的切入角度，不管在写作时从哪个角度出发，都要明确认知该角度、该对象的所作所为是不是正确的，也就是说，不管是正面赞扬还是负面批判，都需要形成明确的价值标准，坚定自身立场，这才是教师实施任务驱动型作文教学模式的初衷[3]。大多数高中生都具备良好的价值观，依托于正确价值观的立意才是符合高考改革客观需求的。

（三）、实施小组合作学习

在实施任务驱动型作文教学模式时，小组合作学习是一种有效的辅助教学手段，可以为学生营造更加活跃的学习氛围。教师在对学生进行分组时，要遵守同组异质、异组同质的原则，确保每小组水平相近，不会出现较大差距。在划分小组成员时，还要遵守优势互補的原则，每小组既要有性格内向的学生，也要有性格外向的学生，如此才能发挥出良好的带动作用，确保每个学生都可以积极参与到讨论环节中。在面对同一题材时，不同学生有着不同看法，并在整合以后找到正确结论，有利于学生更好审题。通过小组合作学习的方式，让学生的合作意识、团队精神得到培养，明确认识集体的重要性，一同克服遇到的难题，通过大家积极探讨，将集体智慧的作用充分发挥出来，让学生学会站在不同角度看待问题，形成合理的把握，让每一个学生都取得成长和进步[4]。

结束语

终上所述，在高中语文教学中应用任务驱动型作文教学模式，对于提高学生写作水平具有重要作用，助力教师取得理想教学效果。教师要坚持以人为本的原则，让每个学生都能参与到写作学习中，进而提高整体综合能力。

参考文献

[1]彭舒漫.高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究[J].文学教育（下），2019（12）：106-107.

[2]常文娟.高中语文任务驱动型作文教学的误区及对策[D].辽宁师范大学，2018.

[3]刘利丽.任务驱动型材料作文教学研究[D].西华师范大学，2018.

[4]李雪丽.高中语文任务驱动型作文构思的教学策略研究[D].华中师范大学，2017.