构建高效课堂——团队建设方式为主导的分组学习法

宋苹 王明娟

摘 要：高中数学教学课堂容量的突然加大，教学内容的高度理论化、抽象化，对学生的适应能力和学习方法的调整提出了新的挑战。而普通高中学生入学时知识基础不扎实，运算能力薄弱、主动思维思考意识不强，没有形成良好的学习习惯，导致我们的数学课堂低效甚至无效，这也是我校数学教师一直苦恼的问题。为此，我们以以“学为中心”的高效课堂为目标重构我们的数学课堂，不断调整自己的教学策略，最终形成了基于团队建设方式为主导的分组学习法。

关键词：团队建设，高效课堂、分组学习法，学为中心

一、学生现状分析

相比初中教学，高中数学教学课堂容量的突然加大，教学内容的高度理论化、抽象化，对学生的适应能力和学习方法的调整提出了新的挑战。加之我校又是一所普通高中，学生入学时知识基础不扎实，运算能力薄弱、主动思维思考意识不强，没有形成良好的学习习惯，导致我们的数学课堂低效甚至无效，这也是我校数学教师一直苦恼的问题。

二、基于团队建设方式为主导的分组学习法

为此，我们以以“学为中心”的高效课堂为目标重构我们的数学课堂，不断调整自己的教学策略，最终形成了基于团队建设方式为主导的分组学习法。

第一步：劃分小组。为了便于开展课堂讨论与教师指导，采取了优弱补充全面均衡的原则，4-6人为一组。组长采用自我推荐加民主集中制的方式。成立小组之初，发布数学小组组长招聘启事：组长是整个小组的灵魂核心人物，极其重要。此人要具备以下素质：一要成绩好，即能够为学生答疑解惑，又能够作为本组成员的努力奋斗目标;二要品质好，即能够得到本组组员认可、信服，又能够被大多数人支持和维护，便于小组活动顺利展开;三要有很强的领导能力，即能够领导本组奋发向前，又能够刺激别的组不断进步;四要有极大的进取心与责任心，能够碰到困难不畏惧，遇到挫折不放弃，坚持到底。

第二步：确定组名。给全组互相了解、凝聚的机会，让他们利用15分钟的时间为自己取名字、定口号。组长要准备两句发言：我对自己说（鼓励自己）;我对组员说（激励全组，寄予希望）。之后全组一起喊出口号并亮相（刺激别组）。每节课开始前，一组人马上场展示。他们团结协作，他们斗志昂扬。振奋自己，刺激观众，整个班级蓄势待发，课堂充满活力。

第三步：课上协作。我们将学习的决定权交给学生，课堂上遵循“学生一看就会的老师不讲，学生经过讨论能够掌握的老师不讲，老师不管怎么讲学生都掌握不了的老师不讲”三不讲原则，教师精心设置学案，以问题导学为中心引导学生完成整节课的学习。每到一个重要的知识点的学习，全组讨论，组长可下地指导;每经过几道经典题目的学习，全组讨论，组员可下地寻求帮助，小组派代表上台总结发言。学生亲历了知识的生成过程，符合学生的认知规律，能很快地构建自己的知识体系。

第四步：课下巩固。重要知识讲完后布置任务，要做到百分之百的掌握。充分发挥小组学习的优势：组长可以采取任何手段，但规定时间之后不管作业、提问、自习抽测或考试出错，组员受罚，组长加倍;工具型知识随时抽查，答错或不会，全组罚写，组长加20.让他们有强烈的集体荣誉感，相互监督，相互鼓励，极大地提高了学习效率。

第五步：习题处理。课堂习题处理设置“头脑风暴”形式，采用小组PK制。学生主持学生回答，分必答题、选答题、抢答题，由主持人判定，答对得2分，答错得1分;高考题目起名“2019我来了”，带领学生直面高考。如能解决大家都不会的难题，设“特殊贡献奖”，一次加10分，可豁免一次全组罚写。

第六步：综合奖励。对于小组实行积分制，定期总结并进行物质和精神的奖励。周考、月考物质奖励平均分最高组;期中、期末考试，奖励第一名，进步30分、20分、10分的同学，设颁奖典礼，走星光大道，感受努力之后的成功，感受学习带给自己的荣耀。平均分最高的组由老师带领全组成员来一次“说走就走的旅行”，最低分的组才艺表演。

第七步：课外辅导。在假期中无法面对面监控学生的学习，我们充分利用信息技术，在寒暑假中建立组长群，组长建立各小组群，实时督促组员分阶段完成作业。教师与组长每天进行线上交流，及时指导学生的学习，让学生的学习在假期中顺利进行。

三、分组学习法实施效果

分组学习法实施之后，明显的进步表现以下几个方面：

（一）问题反馈及时有效，课堂生动高效，达成度高

分组学习法实施后，学生是课堂的主体，以学生为主线、问题为主导、教师为引导的教学模式，让整个课堂生动高效，学生亲历了知识的生成过程，知识完成度达成度都得到了很大的提高。

（二）课堂氛围良好，学生学习积极性高，能充分参与课堂

课堂上学生不再是单打独斗，他们是团队在作战，个人的点滴进步与成长对团队来说是至关重要的，所以他们都能积极地投入到学习中去，铆足了劲儿比着学、赛着学，形成了一种“比学赶帮超”的良好氛围。

（三）学生的学习自觉性提高，变被动学习为主动学习

学生的学习不再仅仅依赖于老师，他们相互协作，相互监督，携手负重前行，面对问题他们也能放开对数学学科学习的畏惧与抵触情绪，积极地想办法解决，变被动学习为主动学习。

（四）学生的学习效率提高，潜能得到充分的激发

在分组学习中，学生始终处于一种积极思考，乐于参与的状态，学生学习效率得到很大的提高，教学效果非常好。在小组合作的过程中，每位同学也能充分发挥自己的长处，使个人能力充分发挥，极大地提高学生的综合素养。

“学生细微的进步当须教师以博大的情怀去精心发现与呵护，并以对明天的信心去保护其成长必备的和谐健康的氛围”。构建一个高效课堂是一项艰巨的任务，更是一个系统工程，分组学习法是实现高效课堂的一个有效途径，它还需要不断的调整和完善，我会在实践中不断地找到教与学的平衡点，让课堂更高效，学生更乐学。

参考文献

[1]章琪.《浅谈高中数学高效课堂》

[2]刘萍.《数学高效课堂的实践与探究》