高中地理教学中运用思维导图的探究

摘 要：在教育事业发展的大背景下，国家教育部门对高中地理教学的重视程度日益加深，在此基础上对全体教师提出了重视教学改革，遵从学生发展规律，运用满足他们学习需求的教学方法进行授课。因此，在高中地理教学中，教师要贯彻落实教育部门提出的教学要求，改变传统教学模式，将可以激发学生学习兴趣，提高他们课堂参与意识的方法应用到实际教学中。基于此，本文以思维导图为例，对其在高中地理教学中的运用进行分析和探究。

关键词：高中;地理教学;思维导图;运用策略

引言：思维导图作为一种新型学习工具被应用到高中地理教学中，不但可以实现教学资源的整合，改变教学方式，其自身所具有的獨特魅力，还可以引发学生的学习兴趣。因此，在实际教学中，教师要深入了解思维导图的内涵及使用方法，对学生进行有效引导，帮助他们灵活运用思维导图进行一系列的学习活动，在提高学生学习效率和地理成绩的同时，还能够获得良好的教学效果。

一、思维导图概述

思维导图的别称是树状图，是一种放射性思维的图像表达工具，具有结构简单、实用性强等特点[1]。将其应用在高中地理教学中，通过教师的指导，学生只需借助关键词，运用不同的图形、颜色、线条等方式表达各知识点之间的关系，就能够一目了然，加深对所学知识的理解和记忆，进而提高学习能力与学习效率。

二、高中地理教学运用思维导图的重要作用

教学大纲要求学生在学习过程中要熟练掌握基础知识，地形特点及其表达方式，通俗来讲，就是要求学生灵活运用基础知识，会认、会画教材中的各种地形图。但从实际教学发现，许多学生并未达到教学要求，对教材中的知识点也是一知半解，甚至有些学生对地理学习出现畏惧和厌烦心理，究其原因是教师传统教学理念和应试教育的影响，学生在学习中被动接受地理知识，无法发挥自己的主观能动性进行学习。而思维导图的运用与实施，不但与高中地理知识相契合，将其完整的结合在一起，为学生提供便利的学习条件，还可以最大限度地激发学生的学习兴趣，使其主动参与到课堂教学中[2]。在地理知识学习中，教师只需要做适当的点播，学生就能够根据关键字或关键词自主绘制知识网络，掌握教学中的重难点知识，加深对知识的记忆，进而提高学习效率与学习能力，促使地理素养的养成。

三、高中地理教学中运用思维导图的有效策略

（一）在学生课前预习中运用思维导图

高效率的课前预习能够促进课堂教学的顺利进展，提高教学质量和有效性。所以，在高中地理教学中，教师要想发挥思维导图的重要作用，就要将其应用到学生学习的各个方面，首先就是课前预习中。例如，在学习“常见天气系统”时，在课堂教学开始之前，教师要让学生自主阅读本节内容，并利用思维导图在纸上写出主题——常见的天气系统，随后让他们画出几个主干，列出常见的天气系统，之后再从主干中画出分支，写出不同天气系统中包含的内容。通过学生所绘制的思维导图，教师就能够了解他们的预习情况，在教学中就能够“对症下药”，开展针对性的教学活动。

（二）在学生课堂学习中运用思维导图

思维导图在课堂教学中的运用，能够帮助学生更好地理解教师提出的问题，还能够做到查漏补缺，将自己知识网络上没有涉及的知识进行补充，增强他们对知识的理解，加深其记忆，提高课堂教学效率和有效性[3]。例如，在教学“荒漠化的防治——以我国西北地区为例”时，学生在预习过程中已经将相关知识运用思维导图的方式进行绘制，如荒漠化形成的自然因素、人为因素;荒漠化的治理措施及问题等。这时，教师要通过提问的方式帮助学生捋顺知识点，将思维导图中欠缺的知识进行补充。“树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言”是本节教学的重点和难点，但是许多学生却忽视了这个知识点的重要性，没有在思维导图中进行体现。这时，教师要提出相关问题，如：请同学们尝试着说一说相关人员是如何分析土地荒漠化产生的问题的？他们有哪些思路？等。通过教师的点播，学生能够意识到知识点的重要性，不但用醒目的颜色绘制到思维导图中，还主动参与到课堂教学中。

（三）在学生课后复习中运用思维导图

对于学生的课后复习来说，思维导图的运用同样重要。所以，在学生的课后复习中，教师要引导学生运用思维导图梳理知识，在课上绘制的思维导图中标记出重难点知识，在此基础上教师要详细、深入的为学生讲解重点知识，加深他们的学习印象，使其学习效率和对知识的理解能力得到有效提高。

四、结语

综上所述，高中地理教学中思维导图的运用与实施，即突破了的传统教学理念的束缚，又能够激发学生的学习热情和积极性，使其通过自己绘制的思维导图进行学习，在提高学习效率和有效的同时，也可以发展学生的思维能力、理解能力和物理素养，实现其全面发展。

参考文献

[1]托尼·巴赞.思维导图——大脑使用说明书[M].张鼎昆，徐克茹，译.北京：外语教学与研究出版社，2015（05）：168.

[2]邹少华.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2018（01）：223-225.

[3]王飞雁.思维导图在高中地理教学中的应用[J].课程教育研究，2017（27）：125.

作者简介：李杰（1979.8-），男，汉族，甘肃静宁人，大学本科，中学一级教师，单位：静宁县成纪中学，研究方向：教育教学管理和地理教学。