初探微课在高中数学教学中的应用策略

李恩丽

摘 要：在高中数学中，教师除了要充分尊重学生的主体地位之外，还需要从数学思维的培养和数学能力的提升等角度出发，采取科学有效的方式引导学生有效解决数学问题，树立数学核心素养。微课教学模式依托信息技术，在课堂上的有效应用，能够从视听的角度全面激发学生的数学学习意识，有效引导其真正地融入数学课堂情境当中，提升教学效率的同时，也有利于培养学生的数学核心素养。本文主要研究微课在高中数学教学中的应用策略。

关键词：微课;高中数学;应用策略

前言：强化微课在高中数学中的应用效果，不仅能够为学生营造一个更为轻松愉悦的课堂环境，而且还能引导学生利用碎片化时间进行学习，强化知识点的理解和记忆，对于开阔学生数学思维，提升其数学学习能力来讲具有重要的意义。因此在实践中，教师要有效利用微课教学模式的优势，寻找资源或创造资源，为高中学生优化数学思维能力奠定坚实的基础。

一、微课教学的概念和意义分析

首先从微课的概念角度来讲，微课就是依托信息手段，以教学视频的形式呈现学习内容，旨在突出教学主题，表现教学特点。要求教师在利用的过程中有所截取和选择，对微课资源中的知识点进行优化设计[1]。

其次，从微课应用的意义来讲，能够帮助学生强化数学知识点。高中数学知识本身就具有琐碎和难以理解的特性，为学生的学习设置了阻碍。而且一堂课的容量有限，教师不可能面面俱到，学生也很难在几十分钟之内将所有的数学定理和公式全都记住。因此，课下的时间利用微课学习，可以帮助学生回顾课堂上教师讲解的重点知识，就这样反复的观看也能达到强化记忆和理解能力的作用。能够增强学生对数学学习的积极性。高中数学知识系统各种知识盘根错节，环环相扣，难以理解，部分学生很可能在深入学习一段时间之后依然毫无收获，便因此变得消沉、丧失对数学学习的兴趣。但是基于微课的引导下，学生可以根据自己的薄弱环节，自行选择学习内容和学习的时间，能够提升学生对于数学学习的积极性，从视听的角度强化学生对数学知识的感知力，进而提升其数学思维能力。

二、微课在高中数学教学中的应用策略

（一）强化微课与数学学科内容的有效融合

在高中数学教学中采取微课教学模式固然能够在一定程度上调动学生的积极性和主动性，但需要注意的是，微课内容的选择和创设，必须要服务于课堂内容和教材知识结构，不能偏离教材，要突出教学的重点和难点。因此在实践中，教师要有针对性地选择合适的微课资源，促进微课教学实践与课堂内容的有熊结合，继而为激发学生兴趣、提升课堂效率奠定坚实的基础。例如在讲到函数知识的时候，教师所选择的微课就要与函数的定理解构、函数例题分析为主，让学生能够依据微课内容回顾课上教师所讲解的知识点，总结和反思的同时，强化记忆。如课堂上教师讲述了“直线和圆的位置关系”，微课内容的选择上就应该以强调位置关系的视频为主，要帮助学生理清直线和圆存在哪几种位置关系，并如何利用公式表达出来，使微课内容有效地辅助教学实践，继而加深学生的理解和记忆[2]。

（二）引导学生树立正确的微课学习观念

基于新课改的背景下，高中数学教学教师在实际的教学环节中，应该认识到以学生为本的重要性，需要让学生在学习的过程中树立正确的学习态度，主动探索问题的前因后果，并在夯实理论基础的情况下强化对数学知识点的记忆和理解，继而提升学习效率。基于此，在微课教学资源搜集和学习中，教师要有效引导学生自主地选择感兴趣的学习内容，保障微课中的知识内容还原教材但是又不完全等同于教材，让学生在清晰和有趣的视频及图片中感知到原本枯燥的数学知识的魅力，继而提升数学学习的兴趣。除此之外，微课的教学也不仅仅是课下观看视频那么简单，教师在课堂上也可以适当引导学生观看一些拓展类或益智类的微课视频，一来能够缓解学生数学学习中紧张的情绪，二来也能为学生打开思路，开阔其视野。例如在讲到“解三角形”的时候，知识点涉及的范围非常广，教师需要从最基础的正弦定理和余弦定理的知识拆分出发，让学生对三角形的结构有一定的了解。同时，可以利用微课视频内容，以三角形运动视频的形式，更直观地帮助学生了解三角形变换和转换的过程，加深学生对于解三角形等知识的理解，继而为后续应用题和运动轨迹等问题的解答奠定坚实的理论基础。

（三）强化微课在高中数学教学中的地位

虽然归根结底微课是辅助高中数学教学的重要工具，但是从另一角度来讲，微课的应用能够极大程度上激发学生的学习兴趣，而且还有利于帮助学生理解和解构数学知识点，提升学习效率。基于此，在实际的教学环节中，教师要明确微课在数学高中数学教学中的重要地位，在充分尊重学生主体地位的情况下，能够让学生将微课的知识点和实际教学内容有效地结合起来，并采取生活化的教学案例激發学生的共鸣。教师在此过程中始终处于引导者的地位，有效发现学生在学习过程中的薄弱环节，选择与之素质和教学内容相匹配的微课内容，指导学生树立正确的数学学习意识，利用微课替代以往单纯的理论或案例讲述，使学生能够更为清晰和直观地认识到数学知识的魅力，形成自主独立学习意识同时，为培养自身数学核心素养提供坚实的保障。例如在讲到“函数应用”的时候，教师需要尽量选择与生活情境相关的应用函数教学案例，利用微课拆分函数的各个部件，使学生能够对函数与方程之间的应用关系有一个更为清晰明确的了解，进而提升其数学学习效率[3]。

三、结束语

在高中数学教学中利用微课教学方法，能够在很大程度上调动学生数学学习的积极性，强化其对数学知识的理解，夯实基础的同时有效拆分案例，进而提升学习效率。在教学实践中，教师要选择适合学生素质发展的微课资源，有效认识微课教学的意义，使其满足学生的碎片化学习欲望，使其融入数学情境当中，为培养高中学生数学核心素养奠定坚实的基础。

参考文献

[1]李华.微课在高中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（14）：91.

[2]吴玉珠.微课在高中数学教学中的应用与实践[J].中学数学月刊，2019（06）：20-22.

[3]陈永红.微课在高中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（12）：60.