基于生命观念培养的高中生物教学研究

巨建泽

摘 要：在核心素养背景下，在高中生物课堂教学中培养学生的生命观念，已经成为一线教师关注和研究的重点，旨在通过生物知识学习中，引导学生认识生命，并对生命现象进行诠释，进而引导学生形成正确的人生价值观。本论文以高中生物课堂教学为研究切入点，对生命观念的培养策略进行了详细的研究和分析。

关键词：核心素养;生命观念;高中生物;教学

在传统的高中生物课堂教学中，教师均是以教材作为主要教学内容，并借助“一言堂”的方式，对学生进行教材知识的传授。在这种情况下，高中生物课程的价值无法得以真正发挥，实现核心素养下的人才培养需求。基于此，伴随着新课改的要求，在提高学生生物核心素养的基础上，教师必须要在生物课堂教学中，渗透生命观念，指导学生在生物知识的学习中，认识和感受生命，并对生命中的现象进行全是，进而帮助学生形成正确的人生价值观。

一、核心素养与生命观念

在新课改背景下，提升学生的核心素养已经成为高中生物课堂教学的人才培养目标。所谓的核心素养就是在学习的过程中，学生所具备的一些可以促使其终身发展、社会发展的重要品格和能力等，进而提升学生的综合素养，以更好地适应社会发展的需求。

就生物这一学科来说，其核心素养所包含的内容相对比较多，其中生命观念就是最为重要的一个组成部分。所谓的生命观念就是在课堂教学中，帮助学生在理解生物概念基础上而形成的一种更为宏大、上位的生物学思想。在生物课堂教学中，只有培养学生的生命观念，才能促使学生在生物知识理解的基础上，对生命活动的规律进行探索，进而促使学生对实际生活中遇到的问题进行解决，并逐渐形成正确的生命观念[1]。

二、高中生物教学中生命观念培养策略

1、借助教学情景，培养学生的生命观念

在相关的教学研究中现实，情景教学是培养学生核心素养的重要途径之一。同时，与学生实际相贴近的情景教学，还是激发学生学习情趣、开拓其眼见的重要途径。基于此，在高中生物课堂教学中，必须要充分结合学生的实际生活，创设一定的教学情景，并借助教学情景，帮助学生找到正确的生命价值取向，以达到培养学生生命观念的目的。

例如，在“光合作用原理的应用”教学中，教师就可以引入一定的事件，使得学生对“长时间阴雨天气对农作物的影响”进行探究，并在此基础上指导学生利用书本上的光合作用理论知识，对其进行解释和研究，进而得出温度、光照和二氧化碳是影响植物光合作用的关键因素。同时，在这一过程中，学生对生命知识进行了有效的认识，并对其进行了详细的解释，进而逐渐形成了良好的生命观念。

2、立足于教材，渗透生命观念

在高中生物课堂教学中，为了培养学生的生命观念，教师必须要立足于课堂教学，并对教材中关于生命观念这部分内容的素材进行深入地挖掘，进而借助该部分内容，完成生命观念的培养。据此，教师在具体的课堂教学中，必须要对教材中的内容进行详细的分析，并对课本中的相关内容进行开发、利用，进而促使学生在学习的过程中，感受到生命的价值。

例如，在进行“艾滋病”教学中，为了培养学生的生命观念，教师在课堂教学中，必须要对教材中的相关内容进行搜索，并借助网络上关于艾滋病的报道等，引导学生在讨论的过程中，了解其传播的渠道、防护措施等，并指导学生建立一个正确的、健康的生命理念[2]。

3、立足于生物实验，渗透生命观念

鉴于生物学科的特殊性，生物实验教学是生物课堂教学中最为重要的组成部分，同时也是培养学生生命观念的重要途径。鉴于此，教师在生物课堂教学中，必须要充分认识到实验教学的重要性，并借助生物实验这一有效的形式，引导学生在亲自动手实验的过程中，加深对生物科学的认识，并逐渐形成一定的生命观。例如，在“生物体维持PH稳定的机制和内环境稳态的重要性”的实验学习中，学生在亲自动手实验的过程中，会对有机稳态维持的机制进行直观、清晰的认识，并促使学生在这一过程中，对生命进行直观的认识，进而逐渐形成良好的生命观念;

另一方面，在生物实验教学的过程中，鉴于部分生物实验具有一定的危险性，教师指导学生在具体的实验过程中，必须要在实验之前进行有效的指导，并介绍相关的注意事项，使得学生在实验操作过程中，要爱惜自己，并顾及他人的生命。如此一来，高中生物实验教学不仅指导学生完成了实验教学，也促使学生在实验过程中，逐渐形成了正确的生命价值观念。

4、立足于社会实践，渗透生命观念

实践是检验理论的唯一基础，也是深化学生理论知识、提升学生动手能力和解决问题能力的重要途径之一。同时，在生物实践中，也是对学生进行生命观念的关键途径。基于此，教师在生物实践的教学中，可结合教材中的相关内容，安排一定的专题活动，并指导学生在生物主题活动中，感悟生命、理解生命，进而逐渐树立正确的、健康的生命观念。

例如，在進行“免疫系统”教学后，教师可结合该部分的内容，组织开展了一个关于艾滋病的主题活动。在活动的过程中，引导学生对艾滋病相关知识进行调查。之后，引导学生对其进行讨论和分析，引导学生对“提升自身免疫系统，以加强艾滋病的预防工作”进行分析。在这一社会实践中，不仅完成了相关理论知识的深化学习，也促使学生在实践过程中，掌握了一定的生命意识，并逐渐养成多运动、爱健康的理念，以不断提升自身的免疫系统[3]。

结束语：综上所述，在核心素养背景下，加强学生生命观念的培养已经成为高中生物课堂教学的关键，只有加强生命观念的渗透，才能帮助学生认识和理解生命，并逐渐树立正确的生命观念。基于此，教师在高中生物课堂教学中，必须要充分借助创设教学情景、立足于教材、立足于实验和立足于社会实践的形式，逐渐渗透生命观念的培养。

参考文献

[1]王剑锋.论高中生物教学中渗透和提高生命观念素养的策略[J].中国校外教育，2019（11）：21-22.

[2]唐帮萍，宋丽莎.高中生物学中学生生命观念的教学策略[J].课程教育研究，2019（14）：173-174.

[3]陈宏.浅析高中生物教学中生命观念的培育策略[J].中学生物学，2018，34（11）：69-70.

本文系甘肃省兰州市2019年度教师个人课题成果，课题编号LZ[2019]GR1387