基于家园共育模式下幼儿阅读能力的培养分析

王虹

摘要：在幼儿的成长过程中，幼儿园与家庭教育环境将直接影响到幼儿发展水平，基于家庭共育模式下幼儿教育中，幼儿园与家庭要发挥对幼儿阅读能力培养的促进作用，通过有效的家校沟通交流，形式多样的教育方式，培养幼儿良好的阅读能力以及阅读习惯，帮助其更好的成长发展。以下，本文基于家园共育视角对幼儿阅读能力的培养策略进行了探讨。

关键词：家园共育模式;幼儿阅读能力;培养策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-24-093

幼儿的早期阅读能力培养对于幼儿长远、持续发展起到重要推动作用，通过在幼儿阶段进行有效的阅读启蒙，高效的阅读能力培养，使幼儿获得思维以及视野的拓展，使其在幼儿阶段了解到丰富的知识以及趣味性的阅读内容，获得身心上的发展，显著提升其综合素质。其于家园共育视角下的幼儿阅读培养过程中，需在幼儿园与家庭之间进行有效交流协作，通过合作与努力提升幼儿阅读兴趣，养成良好阅读习惯，共同采取有效措施促进幼儿阅读能力全面提升。

一、家园合作，樹立幼儿自主阅读观

幼儿阶段阅读活动的开展主要是以“绘本阅读”为主，绘本故事内容通常浅显易懂，画面十分丰富，内容具有浓厚的趣味性，十分适合幼儿的心理特征以及形象性思维特点。在进行绘本阅读时，幼儿通常都会快速被五彩缤纷的画面所吸引，但是由于幼儿的专注力较强，往往无法保持长时间的阅读兴趣，这就需要通过家园合作，树立起幼儿的自主阅读观，使幼儿在形式多样的阅读活动中获得阅读兴趣培养。不少家庭对于亲子阅读的重视度不高，或者在幼儿阅读过程中重听讲，轻交流，家庭亲子阅读需要得到科学的指导与帮助。幼儿园有责任对家庭亲子阅读活动提供指导与帮助，如通过与家长协办图书观，开展绘本教学的观摩活动，组织家来到幼儿园参与体验交流等等，鼓励家长开展多种形式的亲子阅读，借助家中的灯光、小工具营造良好阅读氛围等等，使幼儿喜欢上阅读，学会独立阅读，为今后的终身学习习惯培养打下良好基础。

二、家园共育，为家长与幼儿园沟通创造条件

幼儿教师要充分利用幼儿园全面的教育资源为幼儿阅读创造良好条件，对幼儿的阅读情况进行真实准确的把握，对幼儿家长的家庭阅读培养提供指导与帮助。例如定期组织家长开放日、亲子阅读会、好书推荐会、图书漂流瓶等活动，邀请幼儿家长来到幼儿园参与幼儿阅读，主动询问家长幼儿在家庭中的阅读情况，推荐家长幼儿阅读书籍名称等等。作为家长要及时向幼儿园询问幼儿阅读情况，请教正确的阅读指导方法，对家庭阅读中幼儿的感兴趣的读物，阅读习惯与幼儿园进行相互交流，使幼儿园第一时间掌握幼儿的阅读动态，从而为幼儿阅读能力培养共同努力。

三、家园合作，打造自在、有趣的阅读环境

针对幼儿的阅读教育活动要向呼吸一样自然，无论是阅读还是学习都需要良好环境，在幼儿阅读能力培养中，自在、有趣的阅读环境将带给幼儿良好的阅读体验，轻松的阅读心理，更好融入到阅读内容之中产生身临其境之感。基于家园共育下的幼儿阅读活动中，幼儿园与家庭不仅要为幼儿提供丰富阅读材料，同时也要为幼儿阅读创造良好环境，如光线的明暗、室内色彩的搭配等硬件条件，科学的阅读指导、温馨的阅读互动等软性环境。如在幼儿园内可以设置如“开心书吧”的阅读区角，在其中投放一些符合幼儿阅读兴趣的绘本，放置可以随意取放书籍的开放式书架，对于有条件的幼儿家庭，可以设置儿童的专用书架或者准备专门的幼儿阅读角，幼儿园中还可以基于不同的主题教育目标，组织幼儿进行绘本阅读后再开展相关的阅读游戏等等。通过有趣的、丰富的阅读环境营造提升幼儿的阅读能力。

四、开展互动式亲子阅读

在互动式亲子阅读活动中，可以运用形式多样的亲子阅读活动，吸引幼儿兴趣，使其快速融入到阅读内容之中。例如针对幼儿绘本中一些幼儿喜欢的故事内容，幼儿教师与家长要细致的向幼儿进行讲解，并和幼儿一起讨论故事中的情节、主角或者故事中任何一个角色的特点。还可以借助玩具、肢体语言跟随着绘本故事进行做动作，如运用小飞机比划飞翔的片断，拍手表示对主角的肯定与赞美，让幼儿随着故事的推进一起活动，始终保持着浓厚的阅读兴趣，并且积极参与到整个阅读过程中来。在故事结束之后，还可以预留一部分时间进行适时提问“通过这个故事阅读你懂得了什么道理？”，“故事的主人公拥有哪些珍贵的品质”。除此之外，还可以与其它家庭的孩子一起，或者与幼儿园教师沟通进行绘本故事的角色扮演，将故事中的情节以及人物进行生动灵活的展现。通过互动式的亲子阅读活动，培养幼儿良好阅读习惯，增进亲子感情

结语：

总而言之，幼儿园与家庭是幼儿生活与学习的主要环境，在不同的环境之下幼儿教师与幼儿家长承担着不同的责任与义务，但相同的是两者都需要肩负起幼儿健康、全面成长的责任。基于家园共育下的幼儿阅读能力培养过程中，幼儿教师与家长都不可缺席，两者之间要构建起紧密的合作关系，为幼儿的阅读能力培养提供良好保障。

参考文献

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[2]胡淑琴.家园共育视野下幼儿早期阅读活动的教师角色定位研究[J].中国校外教育，2018（31）：29-30.

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