信息技术融入高三语文复习课的实践研究

邵琦东

摘要：当前，以计算机技术、网络技术和多媒体技术为代表的现代信息技术越来越广泛地被应用于学科教学，推动着教育改革的进程。本文尝试从多媒体技术融入高三语文复习课的实践，通过实施案例等，探究信息技术与高三语文复习课的有效结合点，力求实现高效的语文复习课。

关键词：信息技术;高三语文;复习课

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-286

一、引言

《普通高中语文课程标准》指出：“适应时代的需要，调整课程的内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程。”在新课程改革的大潮中，语文教学也被要求适应时代需要，积极变革。其中重要的一点，是最大限度地开发和利用课程资源，改变旧式的教学方式。现代信息技术手段融入语文课堂教学，符合这一变革的要求。

复习课是高中语文教学针对高考的重要课型，它要求帮助学生巩固知识，提高知识运用能力，对学生来说意义重大。如何上好复习课，提高学生语文水平，是教师应该探讨和考虑的重点。本文以多媒体信息技术在高三语文复习课的教案实施为基本材料，探究多媒体信息技术在高三语文复习课上的有效应用，为构建高效复习课堂贡献自己的一点体验。

二、信息技术融入高三语文复习课的构设

1.可行性分析

信息技术在语文教学中的应用，是指在课堂上运用音、视媒体技术，传递更加丰富的信息，营造学习氛围，激发学生的学习主动性。目前常用技术有多媒体课件、网络课件等，其中多媒体课件实现了对文本、声音、视频、图像、动画的综合处理。高三复习课出现在高中学习的关键阶段，它强化训练、查遗补漏、梳理知识脉络，以备高考之战。多媒体信息技术通过形、声、色等具有形象性的资料加深学生记忆，也是枯燥学习的一种调味剂。

2.模式建构

在信息技术应用于高三语文复习课的实践中，我采用了“创设情境——知识点

拨——合作探讨——反馈练习——课后拓展”的教学流程。

（1）创设情境

在复习课中，利用信息技术的优势，创设一个良好的情境，有助于吸引学生的注意力，快速进入课堂。另一方面，也有助于引导学生进入对话情境，激起学生主动学习的兴趣。尤其是诗歌阅读部分，作为阅读学习，实际上就是与文本、教师、自我的对话，因此创设一个对话情境，无疑是最好的引导。

（2）知识点拨

高三语文复习课，是对以往所学知识的回顾，并运用这些知识去解决问题。因此在课堂上先要引导学生梳理知识点，理清知识脉络，形成知识网。同时，教给学生分析问题的方法和解答问题的步骤。这样才能达到高效复习的目的。

在梳理知识和指导思路的过程中，现代信息技术可以提供大量的知识，并化解成知识脉络图，从而使学生轻松地掌握知识。

（3）自主探究

在新课改中，要求教师改变传统的讲授方式，改变学生被动接受的局面，充分发挥学生在对话中的主动性和积极性。在信息技术环境下，教师可以引导学生交流，通过深入的交流和反馈，让学生的认识不断深化，情感不断加强。

（4）反馈练习

一堂良好的复习课，不仅要帮助学生巩固知识，还要及时掌握学生的复习情况，从而为之后的教学调整做出准确测评。

（5）课后拓展

作为高考复习课，课后拓展应体现教师的前瞻性，提供可能出现在高考中的题型。信息技术可以帮助教师获取最前沿的信息，与高考连线，搜集和预测高考题。

三、信息技术融入高三语文复习课的案例实录

以《鉴赏意象共话诗情》为案例，本课主要环节及相关内容如下：

1.学习目标：了解高考大纲，树立诗歌形象意识，通过学习达到本课复习目标，即明确诗歌意象，运用赏析诗歌的一般方法解读意象、体悟意境，规范答题模式，提高得分水平。

2.情境导入：通过创设情境，激发学生兴趣，这对于面对众多知识和压力的高三学生来说，既能激发兴趣，又能放松身心，一举两得。

本课导入时，运用了一幅丰子恺的漫画《人散后一钩新月天如水》，画中无人，只有一张桌子、一把茶壶和几盏茶杯，空中一钩新月半悬，洒下冷冷清辉，这画面将学生带入了一个清冷惆怅的意境。

3.知识点拨：通过总的知识梳理，让学生明确本课知识，掌握答题思路及要点，从而提供思考的方向，并指导学生答题。

课件中给出了知识结构图，诗歌形象包括事物形象、人物形象和景物形象。

人物形象鉴赏答题分四步：找出描绘形象的句子;分析形象的基本含义;从诗歌主旨的角度分析作者描绘这一形象的原因;指出描绘形象的作用或效果。

景物形象鉴赏答题分三步：描绘诗中出现的景物画面;概括景物所营造的氛围特点;分析作者的思想感情。

事物形象鉴赏题答题同样分三步：概括诗中描写的主要物象;结合诗句分析主要物象的特点;知人论世，分析诗人在物象上的所寄之情。

4.自主探究：给出典型例题，然后分小组讨论，最终形成答案，并展示答案。

例题一：

北陂杏花

（宋）王安石

一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。

纵被春风吹作雪，絕胜南陌碾成尘。

问题：简要分析王安石《北陂杏花》中所塑造的杏花形象。

通过投影展示学生答案：这首诗塑造了妖娆美丽、洁身自好、坚贞不屈的杏花形象。通过对妖娆美丽、占尽春光、花落逐水流、芳魂无玷的杏花这一形象的描写，表达了诗人王安石坚守自己的节操，不与世俗同流合污的感情。

例题二：

度破讷沙（其二）

（唐）李益

破讷沙头雁正飞，鸊鹈泉上战初归。

平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。

问题：请结合全诗内容，谈谈这首诗歌的意境。

通过投影展示学生答案：全诗描绘了边关将士作战归来的景象。前两句写大漠辽远、大雁高飞，表现出征人的乡思;后两句写东南日出、寒光铁衣，画面背景壮阔，既表现了军容的整肃，也暗示了军旅生活的异常艰辛。诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，营造出雄浑、壮美的意境，抒写了征人慷慨悲壮的情怀。

5.反馈练习：为了检查学生的知识掌握程度，本课给出了一道反馈题，即：简要分析储光羲《咏山泉》一诗中山泉的形象。这一反馈题由每位学生独自完成，意在检测学生独立运用知识的能力。

6.课后拓展：作为高三复习课，教师一定要能高瞻远瞩，在课后拓展环节，能结合近年高考特点预测本年考试方向。因此，这堂课布置了一道与鉴赏意象相关的题目，即：范成大《横塘》一诗中描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？

四、结语

从以上介绍的实施案例分析，展示了信息技术在高三复习课中发挥的作用，利于学生语文水平的提高。从中也看出实施时必须根据高三复习课的特点，精心构设教学环节，认真筛选有用信息，给学生提供尽可能丰富的知识，并指导学生高效解题。当然，如何利用信息技术构建更高效的高三复习课，还有待广大语文教师进行更深入的探索实践。

参考文献

李全世.信息技术与高中语文教学整合的优势[J].甘肃教育，2016，（23）.