浅探初中英语教学中的情景交际法

康爱平

摘要：英语教学基础教育的重要组成部分，如何提升学生的英语交际能力和水平是众多初中英语教师所关注的问题。

关键词：初中英语;情景交际;教学方法

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-270

语言是人的交际工具，发挥着信息交流和传播文化的作用。作为国际通用语，英语被广泛学习，在我国，英语已成为中小学生的必学课程，能够将英语脱口而出已经是当代人的必备技能。在英语教学中实施情景教学，初中阶段是一个恰到好处的时期。初中生的心理和智力水平都发展到一定程度，因此初中生具有较好的理解力、创造力，可较快适应情景教學方法，并将其应用到生活中。所以，情景教学法是培养初中生口语交际能力的有效方法。

一、情景教学法

情景教学法是在以一些实物的辅助下，比如图画、书本、桌椅等，在教室内创造模拟一定的环境氛围，并此环境背景中融入故事情节[1]。学生通过近距离的观看和互动，可以充分调动学生的兴趣，加深学生对于情景内容的理解和学习。随着社会发展和进步，教学设备也在不断更新，先进的多媒体设备为情节教学提供了有力的支持，视频画面、声音的加入，使得创设的情景更加生动、具有感染力

相比于传统的英语教学方法，情境教学法具备一定的优点。情景教学法具有直观性，学生们近距离观看情景表演或者亲身参与到情境表演环境当中，使学生们更加直观的感受到情景教学中的知识。在教学过程中学生们通过视觉听觉接收情景教学内容，从感情上先感染学生，将学生带到创设的情境中去，学生们便自然过渡到情景中的角色，从情景中的角度出发学习英语交际知识，学生们记得就更加牢固。情景教学法具有形象性，一般教师创造的情节内容都是趣味性的，生动形象的情境内容可以激发学生们的学习兴趣，将英语口语知识通俗易懂地传授给学生们。相比于机械讲读式的传统教学方法，情景教学法更加具有趣味性，在教学过程中能够引起学生们的注意，并在情景教学的过程推进当中不断吸引着学生们去跟随情景故事，在这一方面，可以使学生们集中注意力，提高英语学习的效率。

二、英语情景交际中的文化差异

初中生们大都自小生活在中国，受到传统中国文化的熏陶，在日常的口语交流中，思维逻辑方面已形成了固定的模式，使用英语口语进行交流的环境与初中生们生活的环境大不相同，这就造成了在英语情景教学中会具有一定的文化差异。比如在问候方面，在我国，相识的人见面一般会说“吃饭了没有？”，“去哪儿？”这一类的话，而英语国家一般会说“Good morning”，“Good afternoon”。又比如在赞美方面，我国一般都是含蓄委婉的，当别人赞美你时一般都会谦虚的说“哪里哪里”，而对于一些英语国家的人，他们比中国人较为开放，当别人赞美他们时，他们会很开心地说“谢谢”。由于文化差异，初中生在做一些情景类的题目时，常常会犯一些错误，比如“How do you do？”这样一个句子，很多学生们都会选择选项中的“I’m fine.”，因为他们只是从句子的表面分析，将这一个句子理解成一个问句，并没有意识去结合真实的语言环境，这就在很多方面造成了初中生学习英语的困难。

三、情景交际教学方法

（一）创设简单的情境对话

在初中英语试卷中，选择题中的对话题不断增多，教师应该在平常的英语课堂上加强学生的对话练习，让学生们在练习的过程中增强对句子的理解和记忆，形成正确对话逻辑思维[2]。所以教师可以根据教材的内容和现实生活中的情景来创设一定的语言环境，让学生们进行了自由交流，随后再由老师进行评价，教给学生们正确的对话过程和英语用句，最后在学生们进行模拟练习，加深学生们英语用句的正确记忆。

（二）创设英语情景剧

英语情景剧一般具有较为完整的故事情节，学生们根据故事的情节的推动进行英语对话练习，情景剧剧本可根据教材内容改编而成，也可搜集课外的情景剧本。剧本中的角色让学生们自主选择进行扮演，教师参与其中进行指导，必要时可以改变教室内的桌椅位置，为表演情景剧提供足够的空间。

经过多次表演教师指导的情景剧后，学生们大概知道了情景剧表演的具体步骤和内容，这是可以组织学生们自主进行情景剧表演比赛，完全由学生们自己准备[3]。情景剧表演比赛可以激发学生们的创造力和兴趣，在团队成员的互帮互助一下积极完成英语情景对话内容，不断提高自己的口语的流利程度和发音水平，从而提高了学生们的口语交际能力。

（三）适应文化差异

由于文化差异的存在，不可避免的会增加学生们学习英语的困难。可以从以下两种方法来使学生们尽快适应中西方文化的差异。第一种方法是讲解法，初中生的思维虽已大致定型，会不知不觉遵循日常生活中的语言规则，但是由于初中生正处于青春期，他们的思维比较活跃，对于新鲜事物较易接受，就是可以讲授给学生们的一些有趣的西方文化，拓展学生们的视野，让学生们感受在西方文化的环境中不同于中文的语言罗辑思维。第二种方法是对比法，在相同的情景下，列出中英文的语言对话内容，让学生们感悟英语与汉语的不同，在寻找和发现的过程中感悟中西方文化的差异。通过这两种方法，可以增加学生们对西方文化的理解和认识，逐渐适应文化差异，从而有利于英语的学习。

综上所述，情景练习更加贴近于实际生活中的交流对话，可以提高学生们的英语口语交际能力。情景教学法可以让学生们不断思考、不断创造，培养了初中生实用的英语口语技能，不仅提高了他们的应试能力，更为他们未来的英语学习奠定了坚实的口语交流基础。因此，初中英语教学中的情景交际法应该普遍应用的各个学校当中并发挥其积极作用。

参考文献

[1]王田.初中英语教学中的情景设置[J].教师之友，2010（10）

[2]任小成.情景交际教学法在初中英语教学中的应用研究[D].河北大学，2016（03）

[3]邓琼芳.浅谈初中英语教学中的情景交际法[J].课程教育研究，2015（06）