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新课程课堂教学中的困惑与对策

2020-09-10唐灵波

小作家报·教研博览 2020年27期
关键词:道德与法治新课程课堂教学

唐灵波

摘要:在新课程背景下,初中《道德与法治》教学活动中,教师要明确提出自己的教学困惑,帮助学生有效解决这些困惑,运用具体的对策促进学生高效学习,夯实基础知识、提升学习能力,进而全面提升初中生的核心素养。

关键词:新课程;《道德与法治》;课堂教学;困惑与对策

中图分类号:G4  文献标识码:A  文章编号:(2020)-27-227

引言

在开展初中《道德与法治》教学时,教师既要考虑学生的实际学习情况,又要结合学生的学习习惯和认知规律,让学生认识到《道德与法治》课程的学习价值和意义,并且通过一些含有趣味性的教学方式,帮助学生进行深入探究学习,促使学生的《道德与法治》学习思维得以有效扩展。

一、《道德与法治》新课程课堂教学中的困惑

(一)《道德与法治》课程教学地位不明确

在初中《道德与法治》教学活动中,由于其教学地位不明确,导致具体教学形式、教学内容、教学态度都存在重视度不足的问题。比如说:学生对《《道德与法治》》学科是主学科还是副学科不明确,如果是主学科,还需要开卷考试,且满分70分;如果是副学科,还是高考必须考学科。因此,学校、教师、学生都不知道该怎样对待这一学科,导致学科综合能力差,《道德与法治》知识运用效果不明显。

(二)《道德与法治》课程教学目标不明确

在应试教育的背景下,初中《道德与法治》学科的教学目标主要以考试为主,教师的教学内容也是针对考试而进行的,对引导学生运用《道德与法治》知识,解决生活实际问题的教学目标严重忽视。因此,在实践教学活动中,《道德与法治》学科的德育教学目标不明确的问题。另外,在应试教育的影响下,学生对《道德与法治》学科的具体知识,也是认知效果不明显,认知意识不明确,导致学习能力和学习成绩都不理想。

(三)《道德与法治》课程教学内容不丰富

由于《道德与法治》课程的教学内容多是来源于教材,导致其教学内容不丰富,学生不能根据学生的实际情况,开展教育教学活动。教材上的内容虽然是经过精心编纂而沉淀下来的,但是其内容多是以理论为主,教学案例虽具代表性,但是内容老旧,不能满足当前初中生的《道德与法治》学习的需求。

二、《道德与法治》新课程课堂教学中的对策

(一)提高学科地位,提升学习效率

在日常的教学活动中,教师要以学生的提高学生的知识应用意识,这样才会亲身体会到《道德与法治》知识应用的作用和价值。另外,在实践教学中,教师还要增强学生的分析能力和判断能力,帮助学生学会透过问题看本质的能力,有效理解《道德与法治》知识,将理论知识变为自身学习的一项重要技能。

例如:在学习人教版九年级《道德与法治》学科中的“创新改变生活”相关知识时,教师可以从引导学生关注生活中关于创新主题的内容,帮助中学生提高创新意识、锻炼创新能力、培养创新习惯,让学生通过自己的知识学习、思维拓展来认识到“创新”的重要性,进而帮助学生提高《道德与法治》学科的理解与认知,提升《道德与法治》学科的地位。

(二)创新教学模式,明确教学目标

对于初中《道德与法治》学科教学来说,教师要结合学生的特点和习惯,用具有创新性意义的教学模式,来帮助学生深入学习《道德与法治》知识,让学生可以通过自己的学习过程产生深刻的认知,对《道德与法治》知识产生明确的学习目标,进而全面提升教师的教学水平,提高学生的学习效率。教师要在教学理念、教学形式、教学内容、教学手段上进行全面创新,形成一个趣味性强、教育性强、体验性强的教学模式。

例如:在学习人教版九年级《道德与法治》课程中的“参与民主生活”相关知识点时,教师可以为学生创设相应的教学情境,引导学生开展情景再现活动,通過分角色扮演的方法,模拟“参与民主生活”的过程,让学生根据不同的角色,来分析人物思想和行为,这样的学习过程,既可以提高学生的学习兴趣,又帮助帮助学生夯实基础知识,提高《道德与法治》核心素养。

(三)开展实践活动,提高课堂教学质量

对于初中生来说,来自于学习和生活的压力都是非常大的,因此,在《道德与法治》学科中,教师要尽量通过轻松、愉快、自由的教学形式,帮助学生深入学习《道德与法治》知识,让理论性强、实践性少的《道德与法治》课堂活跃起来,全面提升初中生参与学习的兴趣。教师运用实践活动,既可以帮助学生将理论知识与生活实际有效衔接;又可以有效激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,进而全面提升初中《道德与法治》学科的教学质量。

例如:在学习人教版初中《道德与法治》学科中的“世界舞台上的中国”这一单元时,教师可以结合教学内容,为学生布置相应的课外活动“作业”,让学生通过电视、网络等,观看中国在世界舞台上的辉煌事迹,既有效帮助学生学习相关知识,又促使学生养成爱国主义情怀,有效提升初中《道德与法治》学科的核心素养。

结语

总之,在新课程背景下,初中《道德与法治》教学活动,既要有效实现教学目标;又要培养学生的健康的身心、良好的品德,帮助学生具备名辩是非、区分善恶的能力,进而全面提升初中生的《道德与法治》核心素养。

参考文献

[1]葛道平.初中《道德与法治》教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育,2018,4(16):39.

[2]杨浩亮.初中《道德与法治》教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育,2018,16:87.

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