提高小学语文课堂教学效率之我见

罗洪鑫

摘要：就以往的小学语文教学来看，往往是教师占据了课堂教学的主体地位，一味的灌输式教学使得学生长期处于被动状态，课堂教学氛围过于沉闷，学生逐渐丧失对语文学习的兴趣，导致课堂教学效率和质量过于低下。要想有效的提高课堂教学的质量和效率，教师就应当将课堂教学中存在的问题重视起来，并且采取有效的措施进行解决，这样才能够真正提高课堂教学的实效。

关键词：提高;小学语文;课堂教学;效率

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-219

引言

课堂效率的提高是新课改的核心要求，没有科学、有效的具体教学措施，设计得再完整、再完美的教案和教科书也都只是空中楼阁、纸上谈兵，没有实际效果。那么，何为“高效课堂”？就是教师有节奏、有计划地引导学生学习，学生主动且乐于接受知识;教师能教、会教，学生乐学、会学。从教案设计到活动设计，教师都要以学生为中心，以鼓励学生、激发学生学习兴趣为目标，使他们能主动参与，增强实践能力。小学生正处在懵懂、好玩的年纪，上课难免会出现走神、注意力不集中的现象。如何激发小学生的求知兴趣，使他们主动且专心学习，是提高小学语文教学效率的重中之重。好玩是他们的天性，走神是思维发散的不正确表达。他们好玩，因而有很强的求知欲;思维发散，因而想象力丰富。只要教师对其进行正确引导和规范，他们就都能扬长避短，变成小天才。

一、巧借多媒体，营造良好课堂氛围

小学生们年纪小，对知识的理解和掌握十分有限，更易于接受直观形象的事物。在传统的课堂教学过程中，受到教学条件等因素的影响，教师所采用的教学方式十分單一，无法给学生们提供直观、形象的教学情境，整个课堂教学显得十分单调、枯燥，效率不高。所以，教师在实际教学过程中，要科学应用多媒体，营造利于学生们学习的环境，丰富课堂教学内容。将传统的以教师板书的方式以视频、图片、文字等多种形式呈现出来，吸引学生们的注意[1]。如在教学小学二年级语文《黄山奇石》这篇课文时，我借助多媒体导入新课，播放有关黄山的风光短片，让学生们观看、欣赏，并让学生们说出看到了什么。在讲到黄山奇石时，我让同学们抓住其中比较典型的几处景点来介绍，并用多媒体图片演示讲解，让同学们说出自己的感受。在此过程中，同学们都表现得非常积极：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”……同学们讲得非常认真。在同学们说出自己感受的过程中，我还借助多媒体播放与文章内容相关的音乐，让学生们在轻松愉悦的环境中学习语文，感受语文的魅力。

二、构建教学情境，深化文本理解

在教学改革不断深化的形势下，要求教师明确和尊重学生的主体地位，让学生真正成为教学活动中的主人翁。对此，小学语文教师在开展教学活动时，应当深人剖析教材，并为学生构建相应的问题情境，以此促进学生的学习，让学生自主分析、思考以及解决问题，从而锻炼学生的语文思维和表达能力。需要注意的是，教师在为学生构建问题情境时，应当保证问题的层次性，让学生能够通过努力解决，从而帮助学生找回语文学习的信心，切实的感受到语文学习带来的成就感，进而逐步形成自主学习的习惯和能力。例如：在教学《将相和》这一课的时候，教师就可以遵循循序渐进的原则，为学生构建这样的问题情境：“题目中的将指的是什么，相指的又是什么？可以用什么词来概括文本主要内容？蔺相如和廉颇是怎样的人？”让学生带着这些问题参与到文本探索之中，进一步深化对文本内容的理解，从而更好的消化本节课的内容。值得说明的是，在这个过程中，教师应当注重和谐氛围的营造，为学生创造一个良好的学习环境，最大限度的激发学生的潜能，为课堂教学效率的提升提供有利前提。

三、合理布置课后作业，巩固所学知识

在小学语文教学中，布置课后作业是非常重要的环节，合理地布置课后作业可以巩固学生所学的语文知识。因此，教师要对作者加以重视，根据本节课所学的内容及学生们的实际情况科学布置作业。其一，教师所布置的课后作业要围绕语文课文内容、重难点合理设置;其二，教师所布置的课后作业题量要控制好，尽量涵盖教学中所学的知识点，并在学生们的时间、能力范围内，题目要有针对性;其三，课后作业可以分层设置，结合班级学生对语文知识的掌握情况、学生们的基础功底来设置。例如，在学习完《难忘的泼水节》这篇课文后，我就分层设置了不同的课后题目。对于基础较弱的学生，要求其只需要能够朗读课文，掌握生字词及文章的主题思想就行，而对于那些基础中等及较好的学生，就要让其在了解基础知识的基础上进行知识的扩充和拓展。如可以通过课文的学习写一篇读后感，或者是以“难忘的……”为题写一篇作文，等等。通过分层设置语文课后作业，便于提高他们的语文素养。

三、认真备好课为高效教学作好铺垫

首先是进行集体备课。集体备课是指在教务处的组织下同学科的几个人提前一周集体研究下周备课时的教学方案。我们首先制定好本册教材的教学目标、教学重难点、教学进度。集体备课的重点是学生情况分析和教法学法探讨，以及教学重难点的确定及突破;其次是细心备课。细心备课是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节。这样，既集思广益，形成共性，又发挥特长，形成个性。通过备课以后，教师对上课的内容，有了充分的准备，避免了拿着课本进课堂边讲边备的现象，有效地避免了“低效”，为高效教学作好了铺垫。

结束语

教师要有教无类，因材施教。学生即便贪玩、爱走神，只要有教师正确的引导，就都是有超强求知欲和丰富想象力的小天才。每一个学生都潜力无限。教师只要用心耕耘，定能硕果累累。

参考文献

[1]王清本.改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J].才智，2020（17）：174.

[2]刘月霞.提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J].华夏教师，2019（11）：25.

[3]何桂芬.小学语文课堂教学效率的提升路径探索[J].现代经济信息，2018（08）：400-401.