核心素养视角下初中体育的有效教学策

王冬雨

摘要：“核心素养”是在“素质教育”下所衍生的产物，“素质教育”是指整体、全面、协调的发展，而“核心素养”则是指具体、关键、针对的发展。“体育学科核心素养”就是把“核心素养”以学科类别所分支出来的产物，对于“核心素养”而言，它更为有明确的目标、有针对的方向。因此，“体育学科核心素养”将对初中体育课堂的改革有着重大的推动作用以及深刻的指导意义。

关键词：初中体育;核心素养;有效性;教学策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-207

引言

基于核心素养对初中生开展的体育教学，同所有学科一样，是一个系统、完整的过程，需要教师遵循中学生身心发展规律，与知识教育、素质教育相结合，循序渐进地开展。

一、通过小组合作，提高课堂效率

课堂上，学生人数多，老师不可能照顾到每一个学生。因此，小组合作是在核心素养基础上进行分层教学最有效的手段之一。将小组合作运用于分层教学，能提高体育课堂的教学效率。例如，在快速跑、加速跑、变速跑和耐力跑等项目中，由于学生的身体素质不同，老师传授的知识也比较固定，小组合作就能帮助不同层次的学生更好地进行训练。在小组中，学生将通过相互交流，分享经验，取长补短，分析跑步过程中的问题，学会跑步的技巧。然后，老师针对小组的共性问题进行指导，有针对性地讲解，将大大提高体育课堂的教学效率。

二、利用多媒体创设体育教学情境

体育分层教学最有效的策略就是利用多媒体教学的优势，创设具体的运动情境，化抽象为具体，帮助学生理解体育技能和体育知识。例如，在球类的教学中，原地运球、基本站立姿势及移动、行进间运球等动作比较连贯，单凭老师的讲解，学生无法体会到细节。此时，通过多媒体给学生演示具体的动作，能让学生夯实基础，加深理解，以免由于他们动作不标准而对以后的强化训练产生不好的影响。

三、引入健美操课程

初中体育核心素养教学目标要求对初中生的培育不能只体现在知识教育层面，而要注重学生“德、智、体、美”的全面发展，尤其是体育情感、品格、运动能力与健康知识的培养。这是现阶段初中体育教学工作的重心。教师可在初中引入健美操课程。健美操这种体育运动形式有健身美体、舒缓身心、休闲娱乐等多方面功能，不仅应用效果较好，而且形式相对简单，在初中生中推广，必然会收到显著成效。健美操这样的体育课程符合核心素养培育目标，能体现对学生身心、力量及形体之美的培养。同时，健美操鲜明的音乐节奏及富有热情的动作内容还会使学生潜移默化地形成丰富的体育情感及积极、阳光的心态、品格，展现不一样的中学生魅力。基于核心素养的初中体育课程应重点开展健美操，并具体从以下两方面实施。

（1）完善健美操课程教学内容体系

初中体育教师应深挖健美操健身、娱乐等功能，有效加强健美操教学内容与初中学生健康生活之间的联系。在健美操教学中，教师应基于核心素养的教学要求，明确健美操课程的教学目标，进而设计教学内容，以引导初中生逐步养成健美操运动的良好习惯，在强身健体的同时，形成主动、积极的运动意识，并应用于日常的生活、学习中，提高学习积极性。

（2）创新教学方法，丰富教学手段

健美操不同于廣播体操。广播体操动作单一，而健美操的形式更为多样。因此，在健美操的教学过程中，教师应进一步丰富教学手段与方法，增强健美操在初中学段的针对性和适应性，提高健美操的实用性、有效性。这样，初中生在学习健美操的过程中，随着悠扬的旋律，展示不受拘束、形式多样的肢体动作，就能逐渐丰富体育情感，形成积极向上的体育品格。这样的初中生个个富有朝气，学习效率和成绩也会得到显著提升。

四、因材施教，注重学生的个性化教学

因材施教在体育教学过程中的体现不同于文化课。体育教学更关注不同学生的心理健康，强调采用有效的教学策略来使初中生解开心结、释放自我，迎接更加积极、阳光的自己。因此，文化课的因材施教可能是基于不同学生的知识接受程度来有侧重地教授内容。而体育教学中的因材施教策略则是针对初中生身体素质、心理状态而有针对性地教学，帮助每一个学生基于其自身喜好选择最适合的体育运动，并通过运动释放心中郁结，缓解学习压力，实现身心的健康成长。

结束语

体育学科核心素养，是新时代社会的需求，也是新时代教育对教师的要求，对学生的期望。学生是国家未来发展的希望，教师是国家未来希望的指导，教材是联系教师与学生教与学之间的桥梁，因此，体育学科核心素养离不开教师、学生、教材三者，而体育学科核心素养的培养是以教师、学生、教材三者为培养对象，通过三者的相互影响，相互促进，相互进步，为达到培养学生体育道德品格，终身体育意识和运动实践能力的目标而共同努力。

参考文献

[1]薛成博.学科核心素养在初中体育教学中渗透与培育的实证研究[J].武术研究，2019，4（12）：151-153.

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