初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策

余传喜

摘要：数学在初中教学体系中具有重要地位，数学教学的目的在于培养学生直观想象、数据分析、逻辑推理等数学核心素养。但就初中数学教学现状来说，无论是教材内容还是教师教学方式，都只重视学生数学实践操作能力的培养，能够重视学生逻辑思维能力培养的数学教学活动逐渐减少。逻辑思维作为数学核心素养中的重要内容，初中数学教师应转变教学方式，实施可以锻炼学生逻辑思维能力的有效策略。

关键词：初中;数学教育;逻辑思维能力

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-189

引言

在新时期的教育背景下，“逻辑思维”这个新的代名词出现在班级教学中，数学自身的特点就存在较强的逻辑性。老师在面对这样的教学理念时，更要重视培养同学们的逻辑性，进而在班级教学中让同学们更好地掌握所学知识的重点和难点。因此初中数学老师应该在新课改革中为同学们寻找更好的教学方式，丰富初中数学的教学内容。在班级教学中，老师所讲的知识点能较好地吸引同学们的注意力，促进提升初中数学课堂的教学质量。

一、在课程设计和教学中强调不同知识板块之间的逻辑性

数学教学是一个连贯性极强、需要循序渐进的教学过程，具备良好的专业素养是教师在课堂上充分体现数学课程逻辑性的必备条件与重要保障。教师经过专业教育，具有比学生更丰富的知识储备和更全面的大局观，在课程设计和教学中要做到高屋建瓴，凝练教学内容，体现不同知识板块之间的异同点和关联性。在课程设计上要有意凸显“温故”和“知新”之间的逻辑链条，从旧课内容的复习到新课内容的引入，要承前启后、有序深入，在每一个阶段为接下来的教学和学生学习作铺垫。授课时要注重不同内容之间的衔接，强调不同知识点之间的逻辑结构，带学生感受教材设计的用意和教师教学安排的初衷，帮助他们从全局了解数学概念，掌握数学原理。

二、注重在课堂教学中贯穿数学史教育

数学在体现人类逻辑思维能力上具有独创性、排他性的表现。中学数学的教学内容都是逻辑思维成果的精华，闪耀在人类求索数学真理的艰辛历史中。教师应将某些知识点的讲授和证明推理过程融入广阔的数学史背景中，带领学生认识数学发展中的经典案例及其所研习知识背后的故事，体会数学抽象、严密等特点及其背后的逻辑思维力量。例如，人类从勾股定理到费马大定理，再到椭圆曲线，绘就了一部辉煌壮丽的史诗，无数数学家和业余数学爱好者皓首穷经，笔耕不辍，在数学史上留下了激动人心的瞬间。数学的严谨性、逻辑性在费马大定理三百多年的接续证明过程中得到极致体现，在勾股定理和圆锥曲线的课堂教学中插入这些知识，将细微知识的讲授和学习融入宏大的数学史背景之中，不但能使学生感受数学之美，还对培养他们的逻辑思维能力大有裨益。三、切合实际生活，培育同学们的逻辑思维

依据实际生活的“教学”才是真正的“教育”，其实实际生活中存在较多的数学案例以及数学知识的身影。并且在教学中切合同学们的实际生活，使同学们对知识的掌握更加牢固和准确。所有人本身都会存有自己的逻辑思维，故此，人类所有的活动都具有一定的逻辑性和思维性。逻辑能力与生活息息相关，在生活中很多时候都会用到逻辑思维，协助我们解决問题。所以老师在培养同学们逻辑思维时，可以通过生活培育同学们的逻辑技能。在班级教学中也可以引进生活中的真实案例，让同学们分析学习其中的知识点，通过在班级教学中引进生活情境，让同学们思考问题、解决问题，引发同学们的逻辑思维能力，在实践中更好地提高教学成绩。另外，在现实的班级教学中，通过把基础教学法和生活教学法相结合，利用二者的优势引发同学们对数学知识学习的兴趣以及较好地调动班级教学的氛围。只要同学们对数学产生兴趣，自身的逻辑思维就会被更好地运用。比如以《平行线》为教学案例，老师在讲述了平行线的特点和作用时，可以在黑板上画出三条平行线，让同学们先进行观察，再说出平行线的概念。由此来培育同学们拓展自身的逻辑思维，让同学们在自主思考和研究中，发散自身的脑力思维。在探究中寻找数学知识的玄妙，并且较好地掌握知识的重点，与此同时，更能促进自身逻辑思维的发展。

结束语

老师通过在班级教学中更好地培育同学们逻辑思维，让同学在脑海中形成较好的数学知识网，故此在实际生活中也能运用到相关的知识解决相应的问题，真正做到学为所用。培养好同学们的逻辑思维不仅能够提升班级教学质量，更能为同学们今后发展奠定更好的根基，促进同学们全面发展。

参考文献

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