基于任务驱动的《教师口语》教学研究

段诗靖

摘 要：《教师口语》是学前教育专业学生学习教师职业技能的必修课程，本文以“讲故事技巧训练”为例，分析了任务驱动式中职教师口语的教学设计要点。通过教学设计，较好地提升了中职教师口语教学活动的有效性。

关键词：教学设计

一、案例描述

本课是中职《教师口语》项目四任务三的内容。授课对象是中职学前教育专业二年级学生，他们在项目四教师一般口语技能训练中已经初步掌握了重音、停顿等语言表达技巧，对表情、动作等体态语言也有一定尝试，但普遍缺乏幼儿园教学实践情境，大部分学生缺乏准确生动表现故事角色的能力。为此需创设幼儿园情境，开展体验式教学。

根据中职学前教育专业教学大纲、人才培养方案及学情，确立了以下目标：一是了解讲故事的基本要求，掌握讲故事过程中的语言表达技巧及态势语应用技巧。二是在主动学习、合作探究、实训演练中学会讲演结合、绘声绘色讲故事，提升故事讲述能力。三是从讲故事过程中感受语言的魅力，培养良好的敬业精神和创新精神，增强自信心和职业认同感。本节课教学重点是掌握讲故事的语言表达技巧和态势语技巧，综合运用语言表达技巧和态势语技巧讲故事。教学难点是掌握对故事进行加工改造的方法，并初步探索组织和设计语言教育活动的有效方法。依据课堂教学目标与教学任務、教材内容的特点，学生的实际情况，本节课教学策略是创设更多贴近学生和未来职业的情境，运用更多学生喜闻乐见的方式和泛雅平台、学习通、语音评分控件、focusky学件、配音秀app、抖音app、校企合作同步互动课堂等信息化教学手段，调动学生的视、听、脑等多种感官，选取学生感兴趣的内容，吸引学生投入到课堂中来，引导学生通过自主学习、合作探究、案例分析、角色扮演、小组讨论、自主归纳在教学做合一中掌握本节课的重点，突破本节课的难点。

本课基于幼师工作岗位任务，分为准备、探究、总结三个阶段，具体教学过程如下：

第一阶段 准备阶段

1.课前准备，布置任务

课前利用网络资源平台发放微课等课前预习资料，布置课前准备任务。学生领取任务单和导学案，利用网络资源学习平台等途径自主学习，初步了解讲故事的技巧，通过学习平台进行预习检测。根据自学成果，录制《猴吃西瓜》音频上传至教学平台，在故事资源库中选择故事利用录屏软件录制讲故事预送视频，上传至学习平台并进行投票。

本环节通过预习练习和检测，利用网络资源平台，以现代信息化教学手段提高学生学习兴趣，突出信息化教学优势。学生带着问题和任务学习，为完成教学目标打下良好基础。

2.创设情境，引出任务

组织学生进行听猜游戏，登陆学习平台分析学生课前预习情况，并结合幼儿园园长发布的岗位实习任务，明确项目，分解任务。本环节运用信息化手段，在听、猜、忆中，为课堂教学奠定情感基础的同时，又激起学生对运用技巧讲故事的兴趣，并对课前预习问题进行小结，结合岗位任务，以学定教，明确学习任务，增强学习动力，有利于学生更好地进入教学活动。

第二阶段 探究阶段

任务一讲故事的语言表达技巧

首先对比学生课前上传音频及示范音频，引导学生找差距、寻方法。接着组织学生利用focusky学件动画及音频进行自主学习，小组讨论并归纳观点，利用思维导图对学生提出的准确运用语言表达技巧讲故事的方法进行总结、归纳、拓展。然后巡回指导学生利用所学对《猴吃西瓜》进行角色语言的设计，并进行小组展评;组织学生利用语音评分控件就《猴吃西瓜》的语言表达技巧进行针对训练。最后布置利用配音秀软件进行单角色或对角色配音的分层任务并进行分享交流。本环节将课前自主学习与课上合作探究有机结合，学生带着发现的问题进行有针对性的小组讨论与练习，有利于提升学生的自我效能感。信息化教学手段的运用，帮助学生实现了个性化学习，解决了传统教学一对多的不足，实现了一对一的指导。

任务二：讲故事的态势语技巧

首先播放幼儿园教师讲故事视频，启发学生思考。其次登陆教学平台，查看课前上传至教学平台的得票前三的讲故事预送视频，请小组代表分享经验，教师归纳小结。最后组织学生结合《猴吃西瓜》案例进行态势语技巧的编排，教师巡回指导，组织学生代表展示评价。本环节通过学生经验分享，尊重其主体地位，提高学习效率，培养创造性思维能力，提升学生核心素养。

任务三：加工改造故事

本环节首先激励学生挑战自我，独立模拟幼师讲故事并组织学生点评。其次邀请企业导师——园长对学生的表现进行评价与建议。最后布置学生利用focusky学件的交互式动画对故事加工改造的方法进行深度学习，并组织学生结合案例展示与评价。本环节在现代学徒制背景下，开展校企合作与校企双导师制，创设职业情境，渗透职业口语，开展体验式教学，实现现代课堂与未来岗位的完美对接。

第三阶段 总结阶段

师生共同总结本项目的学习收获，提炼讲好故事的24字口诀。并将自己满意的作品上传至抖音app，比一比点赞数和粉丝数。结合实习，拓展思考：1.如何根据小中大班不同的年龄特点有针对性地进行故事讲述？2.鼓励学生进行故事创编和绘本制作。本环节意图结合学生见习实践，将课内学习延展到课外，在岗位实践中应用新知，活化理论。同时结合职业学校教学实际，架起专业课和文化课之间沟通的桥梁，不仅提高了讲故事技能，还促进了写作技能和绘画技能的提高，通过以上实践作业，培养学生多方面的能力。

完成本节课教学任务后，根据各小组在课前预习、课中学习、课后实习中情感态度、能力、知识技能等维度的得分情况选出本节课“最佳小组”，再让所有学生利用教学平台进行自评与互评，最终评比出本节课“技能之星”。

二、案例启示

1.任务驱动，整体学习。结合学习目标与岗位要求，整合项目内容，变“知识体系学习”为“工作内容学习”，以“讲故事”这一幼师必备的基本技能为核心，形成从单个技巧掌握到多技巧运用再到幼师教学的岗位运用，帮助学生完整学习工作内容，并灵活进行运用。实现多层次多梯度学习，重难点明确，环环相扣，层层突破。

2.多元信息化，实现高效教学。顺应信息时代学生的需求，充分利用语音评分控件、focusky学件等信息化教学手段，解决传统课堂一对多的问题，实现个性化学习，将课堂延展到课前和课后，激发学生主动思考，自主探究，合作学习，尊重学生的主体地位，提升学习效率，培养学生创造性思维能力，着眼于学生未来终身发展的核心素养的提升，并实现教育资源实时有效共享。