小学数学教学中补差策略新探

王媛

摘要：小学是学生发展出现差异的阶段，许多学生往往受到成长环境、家庭教育、智力因素和性格特点等各方面因素的综合影响，表现出学习成绩的差异，尤其在小学数学这门需要逻辑思维的学科中更是展现出了巨大的成绩差距。在这种情况下，教师做好小学数学教学的补差策略对学生的全面成长和教师获得教学成果具有重要意义。对于小学数学学习中的后进生，教师需要针对不同学生的不同状况，采取不同的补差策略，促进他们成绩的稳步提升。

关键词：小学数学;补差策略;学生发展

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-103

引言

后进生转化工作是否到位，是衡量一个学校素质教育水平的标准之一。从事数学教学多年来，我对后进生进行了观察与分析，发现他们虽然性格各异，但是在某些方面还是能找到一些共同点，即后进生普遍对数学学习缺乏兴趣，甚至有抵触情绪;他们由于成绩不好，对自己缺乏信心;他们的自尊心非常强，表面上裝作对成绩不在乎，但又害怕别人提及自己的成绩。我们数学教师要做的就是深剖根源，努力解决。

一、实施补差策略的重要性

补差策略是教师教学的重要组成部分，也是衡量教师教学效果的重要标准。小学阶段往往是学生成长的重要时期，他们往往表现出心理内部稳定性较差、自控能力不足等特点。在小学数学的学习中，学生们的数学成绩往往表现出两极分化的现象，甚至有些后进生因为成绩落后而表现出对数学的厌恶，因此教师的帮助和引导对学生学习数学具有重要的意义。小学数学是一门开发智力、锻炼思维、促进成长的重要学科，学生们往往可以在小学数学中通过自主探索、合作交流、实践创新等多种形式，培养数学的核心素养，实现各方面的提高和发展。对于一些厌恶数学、数学成绩差的同学，如果教师放任自流，不加引导，没有帮助学生形成良好的数学基础，将不利于学生未来的全面成长。学生是发展的人，是充满未知和希望的人，不能因为学生在一定时期表现出的一定的特点就否定整个人的发展，这就需要教师在数学教学过程中，关怀全体学生并对后进生进行特别关心和帮助，只有这样才能更好实现教学目标，完成教学任务，促进学生的全面发展。

二、寻找最合适的补差策略

（一）用爱心、耐心和后进生进行沟通

对于学习成绩差的后进生，教师要对他们给予爱心和耐心，并且要尊重学生，在平等交流的基础上和这些后进生进行深入的沟通。沟通主要包括了解后进生学习困难原因，学习状况，学习中遇到的问题，等等。通过和学生建立良好的沟通，使学生信任自己，从而建立良好的师生关系。同时小学数学教师也要在和学生的沟通过程中做好学生的思想工作，让学生在这个过程中感受到教师对学生的关心和爱护，让他们知道老师是重视他们的，并没有因为学习成绩差而放弃他们;相反，教师对他们是充满期望的，相信他们可以通过自己的努力，提升学习成绩，形成良好的数学素养。

（二）委以重任，给予学习鞭策

小学生在学习数学的过程中，可以通过一定的学习鞭策来帮助学生懂得数学学习是一个充满挑战的过程。在数学学习中，让学生班级中委以重任，让学生有事情可做，可以激发学生的学习积极性，更好推动学生学习的正能量产生。在数学学习中，需要有学科的作业助手，或者是课堂实验小助手或者是互帮小队员。如在一次《长方形和正方形》的周长计算的学习中，我就注意让一些暂差生先来自己做做长方形和正方形。在自己用纸板制作的过程中，有的暂差生往往会半途而废，不能很好将长方形制作完整。这个时候教师再鼓励这个学生先来做一次“小调查”，看看别的学生的制作过程，同时注意自己的模仿和经验收集。再回到自己的团队的时候，我让暂差生中成绩略好的一位学生来教其他的学生，形成一个团队运作。在这种相互帮助下，形成一种合作力量的衍生。不断让暂差生感悟到自己的能力进步，原来自己也可以做做小老师来帮助别人的。

（三）利用集体的力量

教师可以组织数学兴趣小组，按照学生水平进行分组，保证每个小组的学生有成绩优异的、也有暂时落后的。教师可将小组成员的整体成绩作为评价标准。这样能让优等生帮助后进生，也能让后进生受到整个集体的熏陶，从思想上重视数学学习。同时，这也改善了学生之间的关系，消除了他们之间的隔阂。

（四）家校合作，增强转好动力

在暂差生的转化过程中，帮助学生在家校合作中找寻到属于自己的学习路径，是个充满动力的学习过程。[2]在家校合作中，数学教师要要求学生的父母在家中做出一定的记录，更好帮助学生找寻到数学中的困惑，从而帮助学生感悟到数学学习可以有家长的鼓励，可以让自己的信息倍增。同时家长可以来讲述自己的学习经历，来帮助学生感悟到数学学习中的“榜样力量”。在学习数学中，更好帮助学生懂得自己要能自己来效仿爸爸妈妈的路。同时家长和老师的交流，更可以提供给老师一定的线索，让教师感受到这个学生在数学学习中的点滴变化，从而不断让教师在自己的教学中“对症下药”，寻找到相应的方法来帮助学生获得进步。

结束语

通过对暂差生进行多样的训练，在多样的教学手段中激发学生更好来理解自己的学习能力，感悟自己的学习潜能，让暂差生的学习得到更好的进步。

参考文献

[1]王伟.小学数学教学中补差策略新探[N].西藏日报（汉），2019-12-27（007）.

[2]岳新华.小学数学教学中差生的辅导策略研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十二）.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：7.

[3]李先姬.小学数学教学中如何转化差生[J].现代交际，2018（01）：197+196.