农村留守儿童语言障碍的现状及解决策略

李文萍

摘要：家庭教育是幼儿成长阶段不可或缺的基础教育，健全、有效的家庭教育对农村留守儿童健康成长有着至关重要的作用。然而在农村，大部分留守儿童都与父母的长期分离，带给他们不仅是亲情和家庭教育的缺失，其中有一部分幼儿在3-6岁的关键成长期存在语言障碍等情况，由此而产生的诸多幼儿的语言问题，成了留守儿童语言能力发展的问题关键所在。因此解决农村留守儿童语言障碍的问题迫在眉睫。

关键词：留守儿童;语言障碍;解决策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-085

在农村，多数幼儿的父母外出打工都是为了改善家庭经济条件，为留守儿童创造一个良好的生活环境，但由于幼儿长期处在与父母两地分离的状态当中，少数的孩子会变得更强，懂事，自理能力强。但有一部分幼儿受到了多种因素的影响，存在语言障碍的情况。基于此，我对农村留守幼儿言语能力的基本状况进行简要分析并提出有效的解决策略：

一、农村留守幼儿言语能力的基本状况

（一）农村留守儿童不善于倾听

由于农村父母缺席幼儿语言能力发展的关键成长阶段，大多数留守儿童是由家中的长辈所管教的，其中大多数是祖父母，有些是其他亲戚。这部分的监护人，对于幼儿身体方面的健康成长会比较重视，但对于倾听幼儿的心理想法，却往往做的不够。这也造成了农村留守儿童不善于与人沟通交流，更不善于倾听他们想法的问题。

（二）农村留守儿童口语表达习得迟钝

3-6岁的留守儿童都处在身心快速迅速发展的阶段，由于远离父母，一旦有了烦恼与问题，无法向父母可以倾诉，而监护人又无暇考虑顾及，因此，这种长期处于心理状态无法表达的情况下，会造成留守儿童口语表达习得迟钝，其情绪和心理健康也会受到一定程度的影响。

（三）农村留守儿童口语表达能力较差

农村留守儿童存在语言障碍的大部分原因是因为语言刺激不足所造成的。留守儿童从小与爷爷、奶奶相处时间长，父母双方常年在外，看护孩子的老人话少，或老人又有很大一部分存在一些老年失语，唇齿不清，特别是方言重等方面的问题，给幼儿在日常生活中没有进行语言知识学习的模板，更缺乏教学语言习得的應用，所以许多幼儿会存在口语表达能力较差的问题。

二、促进农村留守幼儿言语能力发展的建议

（一）家庭应为留守幼儿言语发展创造良好的环境

良好的环境对于幼儿语言障碍的问题，有着重要的作用。因此，当发现幼儿存在语言障碍的问题时，父母应该就近选择工作，或推迟外出务工时间，尽可能多的给予幼儿陪伴，尤其是幼儿的母亲，应该尽可能多地增加与孩子共处的时间，这样才能够缓解幼儿的语言障碍问题。除此之外，父母要增加对于幼儿语言障碍问题的认知，因为父母才是幼儿阶段最好的榜样，幼儿长期与父母两地分居，即使经常电话联系，效果也不会太好。因此，父母要重视留守儿童语言障碍的问题，为幼儿语言发展创造良好的环境，让语言障碍的孩子能够生活得更好，接受更好的教育，尽可能的为孩子的幼儿期提供完整的家庭教育。

（二）幼儿园应为留守幼儿言语发展提供有力的补偿教育

3-6岁是儿童口语表达能力的发展阶段，这一阶段的儿童正在接受幼儿园教育，许多留守儿童缺乏幼儿园教育，在集体中失去了锻炼语言技能的最佳机会，幼儿园的教学方法包括看图说话、背诵儿歌、讲故事、玩游戏等多种方式，这将有助于儿童快速发展其语言技能，可以使许多儿童的词汇和语言思维能力在这一阶段得到跨越式的发展。幼儿园作为幼儿一日生活重要的场所，是儿童早期语言能力发展的一个重要地方。

（三）社会应为留守幼儿语言发展提供可靠保障

农村留守儿童语言障碍，已经成为了一个重要的社会问题，如果仅是依靠家长和幼儿园教师的努力，其效果应该会大打折扣。因此，教师应该针对社会对于留守儿童语言障碍这一问题关注不足的现实，开展多样化的活动，来增加社会各界对于留守儿童语言障碍问题的关注程度。这样才能够更好地解决这一问题。

（四）三位一体共筑幼儿言语能力发展的良好环境

幼儿园、家庭、社会是一个整体，因此，要解决留守儿童语言障碍的问题，必须要形成一套完整的体系。教师首先要积极利用家庭教育，让有语言障碍的幼儿感受到家的温暖。通过定期向语言障碍的幼儿家长汇报幼儿在园内的情况，普及幼儿语言障碍的解决办法、定期召开家长会等方式，宣传幼儿语言教育的理念，让家长了解语言能力对于幼儿未来的发展的重要性。作为语言障碍幼儿的代理监护人或是父母，要与幼儿园建立紧密联系，尽可能了解孩子的情况。同时，尽可能多的给予幼儿心理上的支持。这样对于促进幼儿语言能力发展及综合能力全面发展，有着重要的意义。最后，教师要充分利用社会媒体的力量，如现阶段最流行的短视频平台：抖音、微视等，让社会各界能够了解自己班级内幼儿语言障碍的情况，引起社会各界的关注，同时将自己班上的典型案例进行说明，听取社会各界的意见和教育方法。这样对于解决幼儿语言障碍的问题，有着显著的效果。

综上所述，在目前我国大力均衡教育的政策背景下，农村学校硬件设施得到了很大的改善，可在软实力上仍存在着一定的差距。因此，要解决农村留守儿童语言障碍的问题，幼儿教师必须要拿出自己的爱心和耐心，去帮助幼儿走出困境，同时，要与家长和社会各界进行广泛的交流，听取有效的建议，这样才能够真正的解决农村留守儿童语言障碍这一问题。

参考文献

[1]常红. 幼儿心理健康与家庭功能的特点及关系研究[D].安徽师范大学，2014.

[2]郑静. 学前儿童语言障碍筛查量表的编制[D].华东师范大学，2005.