游戏教学法在初中体育田径教学中的实施方法

黎军

摘要：青少年时期的初中生正处于成长的黄金阶段，对每件事物都充满了好奇心和新鲜感，具有独特性、趣味性的教学方式深受学生们的青睐。游戏教学法能满足学生当下的需求，并得到了广泛的应用。体育田径教学以户外形式体现，非常符合游戏教学法的开展，教师应用游戏教学方法，让初中体育课堂更加有趣味性，不仅提高体育田径教学效率和教学质量，还能锻炼学生的身体素质。基于此，本文主要对游戏教学法在初中体育田径教学中的实施方法进行了探究，以期能够帮助学生实现更好的发展。

关键词：游戏教学法;初中体育;田径教学;实施方法

田径教学是整个初中体育教学活动中重要组成部分。田径运动与我们的生活密切相关，而且很少会受到条件限制，无论从个体到团体是老少皆宜的一项体育运动，具有一定的个体性和广泛的群众性。青少年是成长过程中的关键时期，积极参与田径运动不仅锻炼学生的身体素质，还能使学生养成良好的体育运动习惯。在实际田径教学活动中，部分教师受应试教育影响，还不能完全摆脱传统教学的观念，导致体育田径教学课程过于单调、缺少吸引力，难以调动学生的积极性。为转变教学现状，体育教师积极运用游戏教学法，采用游戏中的趣味因素，通过在乐趣中传教的方式指导学生高效训练，学生营造轻松的学习环境，有利于满足学生的好奇心，提高体育教学的教学质量，推动学生健康心智的发展。

一、将游戏教学法引用于课前导入环节，做好充足准备工作

初中阶段的体育课堂中，开展任何一项体育项目，都不能缺少相应的准备活动，尤其是田径教学。如果在田径运动前忽视了准备活动环节，那么学生在进入田径运动的过程中，可能会出现韧带拉伤、腿部抽筋等情况。这种情况会给学生们带来极大的伤害，影响他们身心健康的发展。所以，在体育田径教学活动中，游戲教学法的运用要先从田径准备活动这一环节开始，这样才能为学生带来安全保障，使学生对田径教学课程充满热情。

例如，在田径准备活动过程中，教师打破常规慢跑形式，利用新型“蛇形”慢跑的方式。这种慢跑形式是：教师先设定好跑道轨迹，再将全班学生分为四个小组，每个小组站成一排。在慢跑过程中要求四个小组必须要保持首尾相连，在转弯时进行对接，并顺利躲避障碍物。教师通过游戏教学，使准备活动变得不再枯燥、单一，带有趣味性的准备活动能使学生快速进入兴奋状态，不仅进行了有效的体质训练，还培养学生的竞争意识，同时调动学生参与准备活动的积极性和主动性，从而提升学生的协调能力和团队合作能力。

二、游戏教学法有效开展辅助运动训练

田径项目含有一定的危险性，学生在训练中有可能会造成身体挫伤、关节脱位、骨折等意外事故，经过一段时间的田径运动后，学生从心理上会产生精神疲惫、厌倦排斥、情绪不稳定的感受。教师可以将游戏教学法作为辅助运动和辅助训练的最佳教学方式，通过游戏活动的介入，帮助学生顺利度过心理障碍和瓶颈期，提升学生内心的充实感和田径运动带来的成就感。

例如：教师开展跨越式跳高教学时，发现大部分学生难以掌握腾空过杆技术，每到这一环节就遭遇困难和失败。这是因为学生对过杆技术理解不透彻，动作把控不到位，缺少自信心。教师引用游戏教学手段，对腾空过杆项目加入新鲜色彩，使学生放松心情参与其中。教师可以准备一个气球，将气球设定在杆前位置，根据学生的自身实际情况来设置气球的高度。要求学生在起跳后，以气球为目标，尽自己最大程度抬高腿再击球，让学生感受过杆时掌握发力的方式以及找准起跳的位置。教师加入游戏环节后，使学生感受到游戏带来的乐趣和挑战，同时，帮助学生更快地掌握运动技巧和知识要点。这种教学方式，能够有效提升学生的训练效果和专业运动技术，还将单调的体育田径课堂变得更加生动有趣，不但能突破课堂教学阻碍，还能丰富学生的学习体验，同时也能营造积极、热情的运动氛围，促使学生能够更加深刻地体悟到体育运动的魅力所在。

三、游戏教学法有助于田径运动分解训练

田径运动项目涵盖了多种运动项目，其中包括：马拉松、障碍跑、跨栏跑、跳高、撑杆跳高、铅球、标枪等运动项目。田径运动综合性较强，整合众多项目中的关键动作。教师需不断要求学生熟练掌握这些运动的专业技巧和知识要点，确保学生将田径运动学精、学细。在田径运动的分解教学和练习训练两个环节，需要不断地反复强调和调整训练，久而久之，学生很容易失去训练兴趣。因此，初中体育教师应该对教学方法及时调整创新，将游戏带入课堂教学环节，让学生在学中玩、玩中学，发挥出体育课堂的个性魅力和自身价值。

例如：在标枪投掷训练中，首先教师安排学生利用木竿或纸团等物体进行投掷游戏，学生之间参与比赛，看哪位学生投掷得最远、最精准。比赛结束后，教师选取这名优秀学生作为教学示范案例，在该学生投掷过程中，加强他反弓形姿态练习和其他技术。当学生们看到该学生出色的技能表现，内心会感到非常兴奋，参与练习训练的热情会明显提升。这时，教师可以把指导范围扩大，让全班学生共同参与练习训练和小组比赛。教师采用从优秀生开始教学，之后由教师和优秀生共同带领其他学生学习的方式，多层次的展现，让学生熟练掌握教学内容，提升学生体育田径训练的综合能力。

四、完善评价机制提升学生体育兴趣

教师可以针对学生体育锻炼的特征，将评价机制贯穿于整个学期或者整个学年当中，通过对学生的了解以及身体素质和学习综合能力的检测，将学生的学习成果进行合理评价。此外，教师评价的内容也应面向学生的综合素养，就学生在日常锻炼或者比赛中表现出的体育素质和体育精神进行科学评价，将进步突出的学生给予语言上的肯定和激励，增加他们的自信心。由此一来，教师通过对学生全面评价，不仅激发学生体育锻炼的兴趣，还能体现出体育教学的真正价值。

五、结语

综上所述，教师将游戏教学法应用到田径教学当中，不仅能够提高学生参与的积极性和主动性，还能让学生在参与游戏的过程中熟练掌握专业知识和应用技能。教师只有不断的进行自我更新，在摸索中一步步完善教学模式，才能紧跟时代的潮流，确保体育课程的教学效果，为日后体育田径教学工作提供更多的帮助。

参考文献：

[1]姚建刚.游戏教学法在初中体育田径教学中的实施[J].新课程，2020（32）：108-109.

[2]段玉洁. 游戏教学法在初中体育田径教学中的应用之我见[N]. 贵州民族报，2020-06-17（B03）.

[3]胡利成.游戏教学法在初中体育田径教学中的运用研究[J].中华少年，2020（09）：260-261.