翻转课堂构建中职数学课堂改革的探索

张清平

摘要：随着时代的发展和进步，传统的教学观念已经不能满足当下教学需求。同时，社会、家庭对中职教育的重视程度越来越大，因此，教育部提出了“翻转课堂”的教学理念。翻转课堂的提出，打破了传统教学课堂中，教师“一言堂”式的教学模式。本文基于中职数学课堂改革的基础上，提出几点翻转课堂在教学中应用策略。

关键词：翻转课堂;中职教育;数学课堂;改革探索

翻转课堂的提出，结合了当下教育发展的特性而研究出的一种全新教学模式。在翻转课堂中，教师和学生的地位发生巨大变化，教师在教学中更多的处于相对被动的地位，在学习过程中，通过学生先行学习，教师后教学的形式，更好的帮助学生解决课本中的问题，从而发挥学习的主观能动性，提高学生学习的兴趣和效率。

一、翻转课堂构建中职数学课堂改革的作用

1.帮助学生养成自学习惯

在中职教育中，大部分学生的缺乏相应的自主学习意识，而且学习基础较差。比如我们学前教育专业，都是数学学习“困难户”，全是女孩子，对数学的理解和学习能力非常弱，因此，在传统中职教学中，老师讲授为主，学生被動学习，效果极差，难以实现高效教学，极易产生中差生学习的常态，一步跟不上，步步都落后，进而失去听课的兴趣和动力，一差再差。而通过翻转课堂在中职数学课堂中的应用，能够将学生学习中的问题，分散转移到课程的预习中，让学生明白学习的困难点，通过结合教师提供的学习导向问题、学习资料，让学生通过自主查找资料，明确学习目的，通过整理资料和理清知识条理，从而实现学生自主学习的目的。

2.凸显学生课堂主体地位

在传统的中职数学课堂中，学生总是处于被动的学习地位，教师教授什么学生就学习什么。对于学习该部分知识的作用和意义并不清楚，从而让降低了学生的学习热情，导致学生厌学心理的产生。在翻转课堂中，教师讲授的时间被大大缩短，更多的是留给学生自主学习的时间，让学生通过小组讨论、合作交流等形式，分析和讨论遇见的问题，解决一些相对简单的学习问题，在课堂上将自己的理解和老师同学分享，老师可以分析同学们的失误，肯定同学们的创新和与众不同，给出常见的数学思想和解题方法，引导学生全面认识数学学习中方法的多样性和结论的准确性。

3.增加学生和教师的互动

在数学课堂中的师生互动非常重要，通过师生间的互动交流，不仅可以拉近师生间的距离，而且还可以让教师及时掌握学生的学习情况，以及教授内容的难易度是否契合学生的基础，从而大大提高教学效率。翻转课堂中，师生互动主要体现在学生预习中的问题提出，教师教学中学生想法的提出，以及课后通过师生交流，根据学生的问题进行精讲。在翻转课堂的应用中，能够激发学生的创新意识、推理能力和发散能力，变被动学习为主动学习。在翻转课堂中，以学生为主体，不是否定教师的作用，相反，教师在课前课后有更多的预设，总结，对学习中的问题和导向有更多的“服务”，才能真正做到师生互动！

二、翻转课堂构建中职数学课堂改革的具体策略

1.加强学生预习能力和意识

1）问题引导式预习方法。在教学中，通常数学内容分为教学内容、目标、教案等几部分构成。因此，教师可以采用同样的方法，提前将本节有关学习资料、视频发送给学生，同时，采用问题引导的形式，将整节内容分成不同问题小节，让学生通过解决一个个问题，达到对数学知识和内容层层深入，循序渐进的学习和了解，从而加深学生的学习数学的感受和记忆，帮助深层次的理解数学的本质和内涵。通常是对较为困难的新知识点，做导向性问题引导。

2）学生自主预习。学生在进行自主预习的时候，首先可以将教材上的基础内容进行预习，其次可以通过网站将所需的教材相关资料下载下来，通过对教材、教学资料的阅读、观看和学习，将遇到的问题记录下来，从而保证学生能够首先将自己能力范围中内容消化掉。之后，在教师教授本节内容的时候，将预习中的疑问或是问题当堂提出，通过和教师的交流，以及小组中的讨论从而将问题解决掉，达到分散难点，逐个解决，从而全面理解掌握章节内容。

2.小组探究实现知识的内化

在中职数学教学中，教师可以将班级中的学生，按照不同能力进行分组学习。通过学生提起预习课本知识的方式，让学生将课本中遇到问题或是难点整理出来，统一报备给教师。之后教师对学生共同疑问的内容，进行针对性的讲解，帮助学生更好的理解和悟透这些数学中难点和问题。同时，在讲解完毕后，还可以增加对学生进行强化训练，根据共性难点问题，布置出相关的测试例题，让学生在小组中对这些难题进行讨论和消化。并且鼓励学生在将问题解决后，让学生通过口头讲解的形式，分享给其他小组和同学，有助于提高不同层次学生的学习和理解，实现学生数学成绩的提高。

3.借助课后作业巩固和练习

翻转课堂教学，体现学生学习的主观能动性，自主课后作业也是一种很好的练习方法，数学学习离不开习题的训练，学生需要将学习到的理论知识运用到解决问题中去，学以致用。教师可以将课本中有关的重点难点知识，均匀的分布到课后作业中，让学生在完成课后作业的过程中，练习和巩固这些重点和难点内容。同时为了促进数学知识和生活的联系，教师还可以布置一些与生活有关的课堂内容，拉近生活和数学的距离。例如，二次函数在生活中应用：用二次函数最大值的求解，找到生活中两边（三边、四边）围栏，窗户玻璃等实际生活中的最大面积问题，让学生体会到数学知识来自于生活，服务于生活，提高她们对生活的热爱，对数学学习的兴趣，激励她们对新知识的探究欲望。

三、结语

总而言之，在中职课堂中运用翻转课堂模式，需要将翻转课堂和传统课堂进行深入的融合，需要从课前预习，到重难点探讨，再到课后的练习巩固形成一个完整体系，才能够体现出翻转课堂的作用。同时，在教学过程中，教师要鼓励和引导学生主动预习和复习，将课堂中的数学知识进行更好的消化，提高学生的学习效率，增强同学们升学的基础和信心为将来她们的自主学习，终身学习打下坚实地基础。

参考文献：

[1]刘海，周倩. 基于翻转课堂教学模式下中职数学概念教学探索与实践[J]. 职业，2016，No.399（09）：126-127.

[2]王晓婷. "翻转课堂"教学模式在中职数学教学中应用的案例研究[J]. 天津职业院校联合学报，2016，18（003）：39-44.