小学语文低年级阅读教学研究

孙慧中

摘要：随着我国教育事业的不断发展与进步，语文作为我国基础教育阶段的重要学科，在影响学生语言表达及文学素养培养等方面发挥着重要作用。阅读作为语文学科中的重要组成部分之一，也对影响学生积累写作素材和获取文学知识方面发挥着重要的作用。在小学语文教学中，阅读作为其中最为重要的训练方式之一，提高学生阅读效率和质量是当前语文教师面临的重要研究课题。面对小学低年级学生，教师更要从当前教学现状以及学生的阅读问题入手，采取积极有效的策略，提高学生的阅读能力。

关键词：小学语文   低年级   阅读  策略研究

小学语文教学在培养学生听、说、读、写四个能力的过程中扮演着重要角色，而阅读作为其中影响最深的组成部分之一，对学生的学习能力产生着至关重要的作用。面对小学阶段的学生，教师需要在优化及调整自身教学策略的同时，也要注重充分结合学生的认知与理解能力，在了解学生心理及情感状态的基础上，进行有针对性的教学策略研究。因此，在小学语文教学过程中，教师就要有意识地对学生的阅读现状和问题进行深入的分析，并采用多元化的教学策略，激发学生产生浓厚的阅读兴趣，通过创设阅读氛围和开展实践体验活动，增强学生对文章的理解和感悟能力，进而实现培养语文核心素养的教学目的。

一、小学语文阅读教学现状

1.学生缺乏阅读兴趣

小学低年级的学生由于刚刚接受系统的教育，同时这个时期的学生也正值身心发育的关键阶段，对外界的事物好奇心理比较重，无法形成长时间的注意力和自觉的阅读意识，面对以文字形式为主的阅读内容，可能无法促使学生将注意力完全放在文字研究上。导致这些现象出现的原因就是在于学生对于阅读的兴趣不高，他们常常会觉得文字枯燥、乏味，没有趣味性，因此对阅读难以产生长时间的兴趣，需要我们在具体研究对策时着重对此进行探讨。

2.缺乏科学、有效的阅读指导

在考试指向性鲜明的传统教学理念中，教师将教学内容和教学重点都放在教材文章的深度解读上以及指导学生如何正确识字方面，对学生阅读能力的培养较少顾及，尤其是在学生的课外阅读方面，学生的阅读范围不宽泛，阅读时间难以有效保障，都与教师缺乏有效的指导策略有关。而且教师多采用单一和“填鸭式”的教学方式，面对个性化发展的学生特点，教师占据课堂教学的主体，学生则作为学习的被动部分，教与学存在不合理的状态。在这种传统教学模式下，不利于学生的个性发展以及班级学生的整体进步。

3.学生阅读面较窄

当前小学生不仅在阅读兴趣和阅读指导方面需要及时改进和优化，而且在阅读题材和类型上面也较为单一，学生将注意力主要放在自己感兴趣的部分，如小说类型，对古典文学名著、诗词歌赋等阅读的相对较少，阅读面的不宽泛导致学生在提高的阅读能力时难以有效提升上来。

二、小学低年级语文阅读教学策略研究

1.激发学生阅读兴趣

兴趣作为引导学生积极参与学习活动最大的原生动力，在引导小学低年级的学生参与阅读活动时，教师就要给予学生充分的自主选择权，鼓励学生在自己的兴趣爱好引导下选择自己喜爱的读物。比如，针对小学低年级的学生对图画感兴趣的特性，教师可以采用绘本教学方式，《100万只猫》《迟到大王》《爱心树》等都可以作为绘本阅读材料，这些绘本故事可能在内容方面比较简单，但是其中却蕴含着不同的人生哲理，非常适合小学生学习和思考。或者教师组织学生将自己喜爱的读物带到学校，与同学分享并交流自己的读书心得，在相互传阅、交流的过程中，学生会阅读到不同题材、不同风格的文学作品，并以此為契机，激励学生不断拓展自己的阅读范围，并激发出阅读的兴趣和积极性。

2.培养良好的阅读习惯

培养良好的阅读习惯作为开展阅读教学最终的目的，从小学阶段就开始着重对学生阅读习惯的培养是十分必要的，这是由于习惯的养成不是短时间就能形成的，而是通过后天长时间的培养逐渐形成的。作为小学语文教师，面对低年级的学生，教师首先需要给予学生充足的阅读时间和空间，充分依据学生的性格和心理特点，选择适合学生阅读的书籍和材料，有计划、有目的地引导学生逐渐养成良好的阅读习惯;另外，教师要积极创设适合学生参与的阅读活动，在不同年级之间、班级之间开展读书大会，拓宽学生对阅读类型和题材的了解。或者，教师在班级内创建读书故事角，让对阅读感兴趣的同学在此畅所欲言，各抒己见，可以有利推动学生更加积极主动的参与到阅读活动当中。与此同时，阅读习惯的养成还需要与写作进行结合，引导学生在阅读过程中发现的优美的段落和词句要摘抄下来，为写作积累丰富的素材。

三、结语

综上所述，随着教学改革以及素质教育的不断推进与实施，语文作为众多学科中最受社会、家庭所关注的学科之一，面对小学低年级学生，教师在帮助学生提高阅读能力的过程中，首先需要积极调整自己的教学策略和方法，转变传统的教学理念，创设有趣的活动激发学生的阅读兴趣，并通过拓展阅读范围和类型，培养学生形成良好的阅读习惯。只有经过上述教学方法，才能促使学生真正提高自身的阅读水平和能力，实现语文阅读教学质量的提升。

参考文献：

[1]蔡晓红.强化小学语文阅读提升小学生语文阅读能力[J].读与写，2020，17（26）：68.

[2]杜萍.基于核心素养的小学语文阅读教学研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（11）：55-56.

[3]吴宁静.小学语文阅读提问策略[J].教育，2020，（39）：38.