多媒体技术与小学语文写作教学的有机结合

李亮

摘要：随着我国信息技术的不断发展和进步，信息技术也在我国的各个领域有着重要的推动作用，其中在教育领域也起到了很大的辅助教学作用。多媒体技术是信息技术的重要产物，在教师的教学过程中有着非常关键的辅助作用，同时写作教学也是在小学语文中非常关键的一项内容，也是小学语文的核心内容。小学阶段的语文教学对于学生而言是打好基础的关键时期，因此教师需要采取正确合理的教学方式，将多媒体和小学语文写作教学做出更加有效的结合，提高学生的语文学习能力和教学质量。

关键词：多媒体技术;小学语文;写作教学

引言：在小学语文的教学过程中，写作是其中最为核心的内容和部分，也是教师需要重点对学生进行引导的一部分，写作不仅可以提高学生的语文学习能力，同时还可以将学生的综合能力大幅提升。在实际的教学过程中，教师需要针对学生的写作进行合理的引导和培养，因此就可以利用起多媒体技术，通过教学过程对多媒体技术的应用来提高学生的语言文字运用能力，从而提升学生的综合素养。

一、小学语文作文教学的基本特征

小学阶段对于学生而言是初次接受教育的基础时期和重要时期，这一阶段的基础学习对于学生而言有着非常重要的影响。而语文是小学阶段最为重要的主要学科，是小学的学生学习其他科目的基础，同时也是培养学生素养的重要科目。而作文一直都是语文学科中的重点难点，在小学阶段刚开始接触写作，因此写作水平较低。教师需要提高学生的写作水平才可以提升其语文学习能力，在教学过程中就需要针对学生的学习特点，提高其学习兴趣，促进学生写作水平的提升，为学生后续的学习奠定坚实的语文基础[1]。

二、小学语文作文教学存在的问题

在当前社会经济不断发展的时代中，传统的应试教育已经不再适合现在目前对于人才的要求，当前时代的发展更加需要高素质的全面性发展人才，这就要求教师在教学过程中需要不断创新自身的教学方法，将课堂更加现代化。但是目前我国的小学语文教学还在被一些传统理念所影响，存在着部分教学问题[2]。

（一）学生在学习过程中的学习兴趣没有被充分激发

小学阶段正是好奇心和精力旺盛的时期，兴趣是他们探索一切的标准，因此，教师需要针对学生的这一学习特征，激发学生的学习兴趣，充分提升写作教学水平。但是在实际的教学过程中，教师往往是采用粉笔和教材进行授课，教育方式和方法非常落后，久而久之会给学生带来乏味无趣的感受，从而也不会在学习过程中有足够的学习兴趣，严重影响了学生作文能力的提升[3]。

（二）教师没有针对学生的学习特征开展教学

小学生年龄较小，并且在这一年龄段精力难以集中，比较容易开小差，很多教师也因为学生的这些学习习惯感到烦恼，有的教师会采用罚站的方式对学生进行惩罚。其实学生出现这种现象的主要原因还是注意力没有被教师所讲解的内容所吸引，因此教师需要对自身的教学方式进行改进，提高学生的注意力[4]。但是在实际的教学中，很多教师并没有意识到这一点，在进行备课时仅仅是围绕着教学目标进行，并没有考虑学生的学习特点进行，因此导致教学效率较低。

三、多媒体技术与小学语文写作教学的结合

以上是在小学语文作文教学中普遍出现的问题，针对以上的问题需要采取一定的教学方式进行改善，因此就可以利用多媒体技术和写作教学进行结合，提高课堂效率。

（一）通过多媒体技术给学生创设作文教学情境

情境教学是比较有效并且也是现阶段较为常见和流行的一种新型教学方式，这种教学方式的使用可以有效提升学生的学习质量。在实际的小学作文教学过程中，教师可以将多媒体技术充分利用，将作文教学和信息技术充分结合，给学生设立一个合理和有效的作文教学情境，让学生在教学情境中不断提升写作水平。

例如，在学生进行写景作文的写作时，教师可以在网络中寻找一些景色的图片和视频，在学生写作前播放视频，并且在学生进行写作的过程中，用多媒体幻灯片播放风景图片，让学生在写作的过程中通过观察写出的作文更加生动。多媒体在小学语文作文中教学情境的建立可以有效激发学生的想象力，从而在写作的过程中更具灵感[5]。

（二）通过多媒体技术丰富作文的教学内容

在传统的作文教学过程中，教师一般会让学生根据课本中的内容看图写话，而在中高年级的学生教学过程中，教师则是通过日记等方式对学生的写作水平进行训练。但是这种写作模式会导致学生在写作过程中是为了写作而写作，出现没有写作兴趣、无从下笔的状态，导致学生会觉得作文非常难，并且也会将作文的学习当做是一种负担。教师可以通过在写作教学中多媒体的应用将作文教学内容进行丰富。对于中高年级而言，教师可以通过多媒体的方式，将一些范文进行展示以及朗读，并让学生从中选取自己最喜欢的一句话或一段话，在自己的写作中将自己喜欢的话进行句式或词语的借鉴，以此提高学生的写作水平和写作能力。

（三）利用多媒体扩大学生的阅读量

写作最为重要的就是素材的积累，而素材的积累是通过生活中大量的阅读量而实现的，因此教师需要重视起这一点，提高学生的阅读量，从而强化学生的写作能力和写作水平。在实际的教学过程中，教师可以利用多媒体给学生积累大量的素材。在教学中将一些乏味枯燥的范文转化为动画形式给学生进行展示，让学生在多媒体正在放映的内容中找出一些关键词进行整理。

例如在实际教学的过程中，教师可以在每节课快结束的前十分钟留给学生进行分享，讓学生将自己整理的案例以及经典有趣的段落和同学分享，同时利用多媒体将自己所整理的素材进行设计，这种方式不仅体现了学生的主体地位，同时教师也通过这种方式更加了解学生的喜好，教学更具有针对性。

四、结语

综上所述，在当前的小学语文习作教学过程中，教师需要充分利用起多媒体设备，来提升学生的学习兴趣和自主学习能力，并且在这一基础上完善小学语文的教学体系，将我国的语文教学真正实现现代化。与此同时改善学生对作文的恐惧心理，让学生爱上写作，不断在学习过程中提升自身的写作水平。

参考文献：

[1]范金刚.多媒体教学在小学语文识字教学中的运用探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（17）：123.

[2]蔡东辉.多媒体技术下提高语文教学效率研究[J].文渊（高中版），2020，（1）：452.

[3]马引兄.小学习作教学中多媒体技术的运用[J].学周刊，2019，36（36）：124.

[4]郭检妹.浅析如何在小学作文中渗透多媒体教学[J].魅力中国，2019，（52）：57.

[5]黄建平.浅析如何在小学作文中渗透多媒体教学[J].南北桥，2019，（14）：168.