我与他做的“加减法”

陈文炜

当我拿起那个沉甸甸的“存款袋”时，他的行为已大有改善，尤其是对我和其他任课老师的态度已经完全不同，至少不再抵触，有时甚至非常的积极和主动。回首我们一起努力的这个学期，，虽有效果，但确可谓来之不易啊。

去年我接手了高二的一个文科班。不到一个月，有个叫小文（化名）的孩子就“脱颖而出”，引起我的关注。不断有任课老师向我反映：小文的行为怪异，作业抄袭或乱做，默写一概默不出，或偷偷地不上交;班委向我反映：他自修课在教室里经常随意走动或换位置，超级爱讲话，没人搭理他，他便自己低声哼歌，影响恶劣。

一天课间，我去教室，无意间发现他在玩手机（我们学校禁止学生带手机），我将他带到办公室。两人坐下，我心平气和地询问他一些手机的情况。比如，带来学校多久了？一般什么时候用手机？用手机上网做些什么事情等等。他挺配合，一一回答，但当我谈及带手机到学校属于违反校规时，他开始沉默;当谈及惩戒，并拿出一张白纸叫他写反思时，他脸色铁青，一言不发。我们陷入僵持状态，最后是放学的铃声解放了我们。我只好说：“先回去吧。明天处理你！”他嘴里咕哝着：“我这手机不要了”，气鼓鼓地冲出办公室。

虽然事后他向我道歉过，但经过这次冲突后，我意识到他不是省油的灯，于是我专门向他高一的班主任询问和请教他的情况。他的高一班主任介绍：他父母均是知识分子，很有素养，属民主型家长。他在家娇生惯养，极端自我，自我表现欲强，乐意参与班级活动;心理脆弱，受不了别人的批评，对父母和老师有很强烈的敌视心理，甚至在老师批评他时，他会轻蔑的笑起来;学习兴趣不浓，成绩糟糕。高一时曾发生，因为老师批评了他，他报复老师，将老师的手提电脑暗中破坏的事情。

经过一番思考，我决定冷静下来，细细分析他：他久受父母过度溺爱，属于吃软不吃硬，且积习已久，要和他打持久战，并非一两次谈话能解决，而且，他戒备心理重，正式的谈话，会收效甚微。看来，我不是要软，而是要柔，最好是“无痕教育”。于是，我给自己定了两个目标：

一、做“减法”，消敌意

由于他对家长和老师甚至班委的有浓烈的敌意情绪，逆反心理尤为强烈，越管他，他越烦;越严格要求他，他越故意犯错。因而，减少批评，消除他对老师的敌意是首当其冲的。（1）冷处理。对于他所犯的小错误，一律采取冷处理，并知会任课老师和个别班委他的情况。对他犯的错误，不建议直接猛烈批评，只是拿眼睛瞪他，并不和他言語。我将他一周犯的错误一一记下来，周五晚上，让他一一过目，鼓励其改正，但不批评。（2）热对待。平时遇到他，我都主动和他打招呼，生活上注意关心他，让他感觉到老师对他的热情和信心。动员班委和他周边的同学，生活上多关照他，学习上多帮助他，自修课则有意识减少和他搭嘴。班级活动和一些班级事务热情邀请他参与，并在全班面前大张旗鼓地加以表扬，减少班委和其他同学对他的负面评价。

二、做“加法”，集信心

细想可知，他对自己成为一个好学生的信念和对学习的信心已经在过往的许多批评和挫折中消磨殆尽了。现在我要将这些散落在各处的“信心碎片”逐步集回。我得给他做“加法”，深知这并非易事，但我必需这么做。（1）积“信心存款”。让他每天给我写上一张小纸条，纸条上记录他一天当中做的最得意的事情，不论是学习上还是生活上均可。如同“存款单”，一天一张，标上日期，并专门设立了一个文件袋，每天让他亲手将“存款单”放入袋子中。每周五和他一起坐下来整理和享受他一周中所做的最得意的事。一个月下来，我偶尔会看到他天真纯粹的开心地笑容，我知道他开始很在乎他的“存款”了。（2）写小小愿望。每周的周记，让他记录这一周当中，希望的一些小事情，当然这个事情主要是学习上的。比如，希望得到数学老师的表扬，希望英语默写得A档，希望小组竞赛自己能够出色表现……。同样，我将他的愿望，如同存款单一般，一一存在这个文件袋里。都说心动不如行动，我相信，愿望便是他最原始的心动，会给他带来行动。