高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考

李庆林

摘要：高中阶段学生面临着人生的重要转折点，高中数学教学难免将焦点放在快出成绩的教学目标上，所以在日常授课过程中教师分外重视的基础知识的讲解，而忽略了对学生自主探究这种学习能力的培养，导致学生对教师有极大的依赖心理，离开教师的讲解，学生就很难将所学的知识运用到实际问题中，促使学生学习能力得不到实质性的进步与发展，对学生今后的发展将会造成极为不利的影响。再加上新课改的深入，给高中数学教学提出了新的教学，不仅要教授给学生基础的数学知识，还要让学生掌握学习的方法，能够主动对知识进行探究和学习，从而提高学生的数学素养。因此，如何提高学生的探究性学习能力，让学生带有兴趣和主动性的对知识进行深入学习，成为了目前高中数学教师重点研究的课题。本位将围绕高中数学课堂中探究性学习的困惑展开论述，并提出本人对实现探究性学习的一些思考，希望能给高中数学教学带来一些参考。

关键词：高中数学;课堂教学;探究性学习;困惑;思考

一、高中数学课堂实现探究性学习的困惑分析

（一）重视快出成绩的教学思想

高考算的上是人生中的一件大事，成绩这被视为在这场战役中胜出的关键因素，所以成绩的高低是高中阶段教学的首要目的，不光学校为了学生能够更好的适应考试，制定了很多的考试规定，每周进行一小练，每月进行一大考，学生为了提高自身的学习成绩，将大部分时间都投入到了学习中。从短期的成果上来看，这种方式确实能够让学生快速的掌握更多的知识内容，在考试中取得良好的成绩，但是却给学生带来了较为严重的负面情绪。在长时间高压力的训练学习过程中，学生对数学本身的兴趣和好奇心将会逐渐丧失，从而缺乏对数学本身魅力的认识和体会，不利于学生创新能力的发展，对学生今后的发展都将会造成非常深刻的影响。而提高创新能力最主要的因素就是让学生对学习充满兴趣和主动性，而探究性学习虽然不能快速的帮助学生获得成绩上的提高，却能让学生对数学本身美有所欣赏，让学生深刻的理解数学知识，同时也因为其不能提高学生的学习成绩被学校、家长所否定，从而难以进行有效的开展和进行。

（二）只注重学习结果的教学过程

在探究性学习模式下，注重学习过程是其非常明显的一个特点，由此可以看出，探究性学习必定会是一个消耗时间的过程。正因为探究性学习消耗时间的特点和高中数学课堂教学时间有效产生了矛盾，导致教师在教学过程中无法将两者进行有机的协调和融合，从而导致探究性学习无法得到顺利的开展。尤其是课程标准的新一轮改革，教学内容在原有的基础上又增加了不少，但是教学时间却没有得到相应的增加。高中数学课堂基本上在40分钟一节，每节课都有必须要完成的教学任务，在教学内容增加的情况下，每节课教师的教学任务更重，如果不对教学过程进行有效的调整势必会导致学生的学习时间非常紧迫，所面临的学习压力也会更加沉重，但是这样学生的自主探究实践又非常有限，没有充足的实践和空间进行探究性学习，这也是开展探究学习所面临的的显著问题之一。

二、对高中数学课堂中探究性学习的思考

（一）发挥出教师的作用

教师是教学活动安排的主体，是否开展探究性学习教师有非常直接的影响。因此，想要确保探究性学习顺利开展，发挥出教师自身的作用是关键。目前，我国高中数学课堂教学为了快出成绩，授课方式基本上是教师讲解，学生跟着教师的步伐学习即可，教师占据了课堂的重要地位。所以学校将学生学习成绩的好坏对教师的教学能力、教学水平高低相挂钩，在这样的情形下，教师不得不将精力全部放在提升学生学习成绩的策略上，而探究性学习这种费时、成效不快的教学模式很难吸引教师的注意力。基于高中数学课堂教学的这一特点，首先让高中数学教师意识到探究性学习对学生数学素养的培养和学习成绩的重要意义，这样教师自然而言会主动的组织学生进行探究性学习。其次，要让教师充分发挥出自身的主导地位，在探究性学习过程中，教师要清晰的认识到角色的转换是非常重要的，只有这样在教学过程中教师才能有意识的突出学生的主体地位，让学生对知识内容进行自主学习和探究，在需要帮助时给与学生适当的点拨和指导，从而使教师成为探究性学习的领航人，为学生的探究性学习提供有力的保障和支持。

（二）重视对高中生学习兴趣的培养

目前，高中数学课堂教学面临着人数多、学习任务重、教学時间有限等重大考验，想要在这种教学难度下有效的组织探究性学习，并发挥出其教学优势，是广大高中数学教师教学过程中的一道难题。为此，笔者认激发学生的学习兴趣十分重要，学生一旦对数学学习产生了兴趣，其学习主动性和动力将会明显上升，有利于克服探究性学习所面临的困难，让学生进行高效的学习。因此，教师在教学过程中要重视对学生学习兴趣的培养。首先与学生保持良好、密切的沟通，以此对学生有更多的了解，获取学生的信任和支持，这样在开展探究性学习时，学生才能更加积极主动地参与到活动中，进行认真的学习和探索。其次，教师要充分的利用现代技术，利用多媒体实现教学内容的动态化，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能引导学生进行针对性的思考，有利于学生思维能力的提升。例如，教师在教授“对数函数”时，教师可以将对数函数以直观的图像或者视频的形式展现出来，能有效的提高学生学习的兴趣之外，还能帮助学生更好的理解和认识对数函数的图像，有利于学生对该知识内容进行深入探究和学习，从而提高学生学习的效率。

（三）构建科学合理的评价体系

针对高中数学一张试卷判所有的教学特点，笔者认为想要落实探究性学习，并将其有效推广，就需要构建科学合理的评价体系，对不同能力水平的学生评价标准有所差异，对于学习能力较差的学生，所探究性学习的任务和考核的制度的难度要稍微低一点，重在对学生能力范围内的内容进行测评和评价，重在培养学生的学习兴趣，确保学生的自信心不受打击;而对于学习兴趣较高且学习能力较强的学生要求要适当的提高，为学生安排有深度和广度的知识内容，促使学生得到进一步发展。因此，教师在教学过程中，除了要组织课堂评价，还要重视评价体系的科学性和合理性，从而提高探究性学习的实效性。

参考文献：

[1]牛伟强，熊斌. 高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J]. 教学与管理，2016（28）：55-57.

[2]焦德生. 高中数学课堂中探究性学习思考[J]. 才智，2019（04）：73.

[3]蔺彩霞. 高中数学探究性学习的思考[J]. 科学教育，2009，15（04）：63-64.