对小学数学教育的现状与改革方向思考

金跃强

摘要：传统的小学数学教学导致学生只能够进行反复机械的练习以及死记硬背，学生被动接受知识，成为了知识的容器。教师过于注重学生知识经验的储存，无视学生的主体体验。数学教育教学改革对教师是一个较大的考验，教师需要以教育观念的转变为依据。扮演好引导者和促进者的角色，关注学生的自我发展轨迹和要求。让学生能够重拾積极的学习心态，调整学生原有的学习经验以及学习认知。鼓励学生在理解问题和学习新知识的过程中探索全新的学习思路，这一点对改革小学数学教育学有非常关键的影响。

关键词：小学数学;教育现状;改革方向

引言

小学数学教学现状不够理想，教育改革工作势在必行。教师个人需要始终保持积极的心态，秉承为学生服务的教育教学原则。关注学生的个体差异性，有效摒弃反复练习、机械训练和被动吸收。教师一方面需要了解学生的知识积累情况，另一方面需要提升学生的动手能力以及活学活用能力。这一点对彰显数学教学的本质以及学科教学改革的核心要求有非常关键的影响。

一、小学数学教育现状

（一）学生缺乏学习兴趣

很多小学生的学习压力较重，缺乏浓厚的学习兴趣。大部分教师直接利用题海战术来引导学生，因此学生认为数学学习比较枯燥及乏味。有的学者结合各个学段以及不同地区的小学进行问卷调查，其中有超过40%的学生对数学课程非常厌恶。这一部分群体认为数学学习比较困难，同时缺乏一定的趣味性和吸引力。自己比较被动，不能够自由安排个人的学习和生活，往往只能够应付教师的题海战术。很少有学生能够获得由内而外的成就感以及学习兴趣。

（二）教学方式传统机械

小学数学教学过程也是教师知识输出的过程，很多教师教学压力比较重。教师非常辛苦和用心，但是最终的教育教学效果与预期存在较大的差距。这一问题的出现主要在于教师的教学和手段比较传统，其中学生的知识储存成为了课堂教学的主角。学生只能够进行反复的练习和机械记忆，被动吸收教师的知识灌输。很少有学生能够获得更多的主观体验，学生认为自己付出了很多的努力，但是成效却不容乐观，这一点使得很多学生出现了挫败感。

（三）教师素质偏低

教师对学生的影响以及对教学质量的影响非常明显，有一部分教师的教育教学水平与小学数学教学的要求相去甚远。教师无法适应新时期教学改革的实质条件以及具体环境，仍然以陈旧的思想和机械的教育教学方法为主，无视启发教学、个性化教学以及自由教学。过于注重简单灌输、群体教学和一刀切，忽略了学生知识形成和发展的全过程，没有针对性的培养学生的创造力。很少有教师能够意识到目前教育教学的弊端，个人也没有树立终身学习的理念。往往直接按照一种教育教学方法以及思路一以贯之，课堂教学质量无从谈起。

二、小学数学教育改革策略

（一）激发学生兴趣

为了激发学生的学习兴趣，教师需要以多样化教学和个性化教学为依据。尊重学生的学习倾向以及个体差异性，关注不同学习环节的教育教学改革要求，积极提倡学生实现自主学习。根据学生的学习让学生自由选择和大胆实践，让学生能够主动大胆的展示个人的个性以及风采，意识到数学学习的价值。在课堂教学中，教师需要注重实践性教学活动的丰富化以及多元化发展。将实验论证、动手操作、比较归纳、逻辑推理以及直观展示融为一体。其中高年级学生的动手操作能力较强，教师需要丰富实验操作环节，让学生能够得出满意的结论。低年级学生的基础学习不容忽略，教师需要给予学生更多直观展示的空间和机会，学生能够变得更加主动和大胆。另外，教师需要结合不同层次的学生的学习基础和学习要求，丰富学生的自主化活动。发展学生的学习能力和思维，确保学生能够形成良好的个性品质。这一点才是小学数学教学改革的核心意义和价值目的。

（二）充分利用现代化教育教学手段

现代化教育教学手段的利用能够践行与时俱进的教育理念。在信息化时代背景下，多媒体化、数字化、网络化以及智能化信息技术的应用频率越来越高，直接改变着人们的生活、工作和学习模式。比如在讲解最新北师大版小学数学六年级下册《轴对称》时，教师需要了解信息技术对教育教学改革的重要作用，将图片、文字、声音、视频融为一体。吸引学生的注意力，让整个课堂变得更加的高效和生动。学生能够调动个人的多项感官进行主动学习，个人的全面发展也得以实现、教师需要了解学生的学习兴趣，灵活应用现代化教育手段。将互联网以及校内电子数学素材库相结合，逐步改变传统的被动教育局面。真正实现师生之间的双向互动以及交流，确保课堂教学能够变得更加民主和公平。

（三）努力提高教师队伍素质

小学数学教师需要意识到学科教学的本质意义，以学生的数学学习为依据，帮助学生主动构建数学模型。灵活应对生活中的现实问题，高效解决问题，实现学有所用、学有所长。比如在讲解北师大版小学六年级上册数学计算阴影部分的面积时，教师对学生的恰当引导非常关键，教师个人需要注重不断提升。分析各种教育教学策略的实践要求，主动转变自身角色。作为教学内容的加工者，教师需要以提升学生的思维高度为目标。挖掘学生的学习潜能，提升学生的认知水平。加强对问题难以程度的合理控制及协调，适当的舍弃不必要的教育环节。尽量避免过度的铺垫，给予学生相应的暗示以及鼓舞。在恰当的时间段干预学生的数学学习，鼓励学生以科学家的目光实现自主研究和发现。这一点有助于学生获得更多良性的自主探究体验机会。

在自主分析的过程中学生能够主动构建知识框架和体系，个人的心态也变得更加主动和积极，这些都离不开教师个人的努力。教学经验丰富的教师往往能够利用自己的人格魅力来影响学生、引导学生，学生也能够产生强烈的学习欲望以及学习需求。教师则需要注重适当的放手，将课堂归还给学生。让学生变得更加积极，真正实现要我学向我要学的顺利过渡。这种教育教学模式能够更好的体现精彩课堂和高效课堂应有的育人作用，确保素质教育工作的全面改革及落实。

结语

小学数学教育教学现状不够理想，教学改革工作势在必行。教师需要关注个性化教学和多元化教学工作的全面开展，充分利用现代化教育教学手段。在不断学习和提升的基础之上为学生提供优质的服务，确保学生的数学学习变得更加的顺利和高效。学生能够变得更加的主动和积极，在教师的指导下实现事半功倍。

参考文献

[1] 王爱玲. 小学数学解决问题的教学现状及策略分析[J]. 知识窗（教师版）， 2020（8）.

[2] 农竞才. 浅析农村小学数学教育现状及改进措施[J]. 学苑教育， 2020（16）.