翻转课堂在初中数学教学中的应用研究

宋江苏 王红梅

摘 要：翻转课堂是对传统教学方式的颠覆。教师运用翻转课堂授课，并将学生看成是学习的主体，提升他们的自主学习能力、协作能力，也让学生找准在学习中的优势和劣势，激发他们学习的能动性，促进学生数学综合学习能力的提升。本文注重从翻转课堂在初中数学应用中的意义以及策略两方面进行此部分内容的授课。

关键词：翻转课堂;初中数学;应用研究

在传统的初中数学教学过程中，大部分教师往往运用“灌输式”的模式，开展数学教学，而学生则处于被动接受的状态、试想这种教学方式可否提升学生的数学学习能力呢？为了解决此项数学教学问题，教师引入翻转课堂的授课模式，真正让学生自主探究相应的数学问题，而教师则根据学生的实际学习需要，进行针对性指导，让他们数学学习更具有自主性，促进学生数学学习能力的提升，充分发挥翻转课堂教学的积极作用。

一、翻转课堂在初中数学教学中应用意义

（一）提升学习的灵活性

在开展翻转课堂的授课过程中，教师采用为学生提供资源，让他们自主学习，并结合学生回馈的问题，进行针对性指导，激发学生的数学学习热情。在翻转课堂的学习过程中，学生可以根据个人的实际学习能力，灵活调整学习强度，并结合相应的学习问题，适时地寻求教师，或是同学的帮助，从而更为自主学习相应的数学知识，增强学生学习的灵活性。

（二）增强数学教学的互动性

本文中教学的互动性重点从师生互动以及生生互动两个角度进行解析。在师生互动方面，教师可以根据学生在翻转课堂中遇到的问题，进行针对性的指导，激发学生的求知欲，让他们更为专注地学习相应的数学知识。在生生互动方面，教师可以挑选数学成绩较好的学生，组成学习小组，帮助后进生解决数学学习中的问题。与此同时，教师可以观察学生的互动情况，并了解学生在学习中的优势和劣势，从而进一步对学生的学习进行针对性指导，激发学生的数学学习能力。

二、翻转课堂在初中数学教学的应用策略

（一）灵活运用教学资源，开展翻转课堂教学，增强学生学习的自主性

在开展翻转课堂的教学过程中，教师既要深入了解学生的实际学习能力，又要秉持“给学生一碗水，自己要备一桶水”的原则，根据学生的实际学习问题，以及他们的数学学习基础，灵活提供学习资料，增强学生的学习的自主性。

在具体的教学过程中，教师可以从以下几点入手。第一点，布置学习任务。教师可以提前布置学习任务，并运用校讯通平台，或是班级QQ群等，发布学习任务，还应提供相应的数学学习资料。第二点，了解学生学习动态。教师可以运用通讯工具，了解学生的学习动态，并结合他们的数学学习基础，提供相应的数学学习资源。第三点，检测学习成果。在学生掌握相应的数学知识后，教师可以提供相应数学测试题，让他们在测试的过程中，巩固学习成果，并发现学习问题，进行针对性的弥补。在运用上述教学模式的过程中，教师可以让学生牢牢把握学习的主动权，并在解决数学学习问题的过程中，获得数学学习的成就感，增强他们的数学学习能力。

（二）构建互動教学模式，开展翻转课堂授课，激发学生学习能动性

翻转课堂更为尊重学生的主体地位，让他们在数学学习的过程中，真正掌握学习的主动权，获得相应数学学习能力的提升。在具体执行的过程中，教师可以运用互动的方式，开展翻转课堂的授课，激发学生学习的能动性，获得良好的互动教学效果。

在具体的执行过程中，教师可以从以下几点，进行互动教学。第一点，构建分享平台。教师可以让学生分享在课下的学习成果，以及学习中的问题。教师可以鼓励其他学生，指出分享学生的问题，或是帮助分享学生解决学习中的问题，从而获得良好教学效果。第二点，构建学习小组。教师可以以小组的形式，开展日常的数学教学，并制定相应的小组合作目标，激发学生的集体荣誉感，让学生积极地在课下相互帮助，学习相应的数学问题，并在此过程中，在课上运用个人掌握的数学知识，为本小组争取荣誉，激发学生数学学习的能动性。

总而言之，在开展翻转课堂教学的过程中，初中数学教师应辩证性地看待这种教学模式，既要认知这种教学模式的优势，又要了解此模式的不足，最大限度地运用翻转课堂的优势，为学生搭建具有自主性的数学学习平台，激发他们的学习能动性，促进学生数学学习能力的提升，增强数学教学的高效性。

参考文献：

[1]范连众.初中数学“翻转课堂”面临的问题及解决策略[J].辽宁教育.2016（13）.

[2]屈殿颖.浅议翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].中国新通信.2017（01）.