在小学数学教学中渗透数学基本思想的策略探究

周仁华

摘 要：在小学数学课程中，除了最基本的数学知识外，教师还必须将数学思想渗透纳入课堂教学中。数学思想是学生用数学思维分析数学問题的一种很好的学习方式。在数学教育中渗透数学思想和思维方法有助于提高学生对数学知识的理解以及对数学信息元素的敏感性。因此，小学数学老师需要了解数学思想渗透的重要性，考虑在实践教育中结合数学思想渗透的具体执行方法，并找到更可行的教学策略。

关键词：小学数学;数学思想;渗透策略

数学思想可以帮助学生加深对数学的理解，使学生容易接受知识内容。其次，数学思想渗透可以提高学生长期学习数学的效率，可以提高学生运用数学知识解决学习问题的能力。数学思想的渗透可以提高教师的教学水平，更顺利地解决数学问题。在培养学生的数学思维能力的过程中，学生将更好地了解老师在教什么，以此实现数学课程在现阶段下的有效开展，提高学生自身的学习效率。

一、在备课阶段渗透数学思想

由于传统的数学课程教学不重视学生数学思维方法的指导，因此一些数学教师忽略了教学生掌握数学思维方法的联系，从而导致许多教师难以在数学课程中渗透数学基本思想。虽然教师，对教学方法进行了了解和研究，但是依旧无法为学生提供许多教育指导。因此，在备课时，教师必须首先增强数学思维方式，加强对数学知识和教科书的重要困难的深入学习和理解，并做好备课工作。同时，教师必须在课堂准备中适当纳入创新要素，并将创新意识与数学课堂教学相结合。尽力将单个问题与多个解决方案结合使用，以便学生可以使用“头脑风暴”来锻炼他们的数学思维能力。让他们学会从不同的角度和不同的数学思想看问题。

例如，当教师在对学生开展有关“面积”方面的教学时，多边形的区域之间存在一定的联系，因此在准备课程时，教师可以就长方形，正方形和其他多边形的面积公式进行比较。在课堂的准备阶段，教师必须具有透彻的数学思维方法，结合数字和形状，找到与其他多边形区域公式（如平行四边形，三角形等）的异同，并在准备课程的过程中掌握各种形状的区域。可以更好地指导学生在课堂上锻炼他们的数学思维方法。在课程的预备阶段，教师可以预先充分理解数学思维，加强自己的数学思维训练，提高数学思维意识和教育水平，使学生对实践教育的学习有更多的看法，以此实现学生自身能力水平的发展与进步。

二、在教学阶段开展实践活动

由于学生天性好动且精力充沛，因此他们很容易在课堂上被外界的事物分散注意力，使课堂聆听效率降低，数学思维方法的教学效率降低。因此，教师可以在课堂上积极开展课后研究活动，以生活对象为例向学生讲解主题，或者通过组织学生自己剪纸和拼图来动员学生。对实践的热情实际上可以体现数学思想，例如数字和形状的组合，同时可以显著提高学生对课堂学习的关注。

例如，在教学生有关长方形、正方形面积的计算时，小学数学老师可以将象征性的思想融入实际活动中。在向学生深入解释矩形和正方形的正式概念之前，老师可以先向每个学生分发多个立方体。让学生自己创建多维度的数据认知。在此过程中，请考虑如何计算正方形和矩形的面积，并使用数学符号来总结面积公式S=a  * b。在上述情况下，积极组织实际活动的教学方法可以有效地促使学生积极参与课堂教学过程，并且在参与过程中，可以使学生独立地完成探究性和数学性思维，从而使学生的数学思想意识得以增强，以此实现学生自身能力水平的发展与提升。

综上所述，小学数学老师需要了解数学思想渗透的重要性，在实践教育中结合数学思想渗透的具体执行方法，并在教学中得以实施数学思想渗透的策略。

参考文献：

[1]王伟.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（08）：184-185.

[2]吴培玉.简析小学数学教学中数学思想方法的渗透实践[J].天津教育，2020（22）：75-76.