影视动画专业线上教学多平台结合的实践探索

摘要：2020年初的新冠肺炎疫情让教育教学开始了另外一种教学模式——线上教学。由于影视动画专业课程实操性很强，且需要专业术语进行说明解释，而单个文字平台或直播平台不能同时满足专业课实际操作、理论理解、案例分享及肢体表现等需求，所以线上教学要求老师在上课流程及教学方式上均要作出改变。笔者结合平时线上教学过程中的经验，对疫情之下影视动画专业线上教学多平台结合的实践进行探索，梳理线上教学多平台结合的教学流程。

关键词：线上教学；多平台结合；动画专业

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2020）21-0038-02

课题项目：本论文为湖南省教育科学研究工作者协会“十三五”规划重点课题“湖南高职动画专业人才校企双主体培养的实证研究”成果，项目编号：XJKX19A038

为了减少新冠肺炎疫情对老师、学生带来的影响，让学生更有效地度过停课期，教育部于1月29日发出倡议：利用网络平台，“停课不停学”[1]。一方面，作为一线的动画专业教师，他们大多对在线教学并不熟悉，对于如何更好地开展在线教学，还需要进一步的探索；另一方面，学生如何独自在家进行有效的在线学习，也需要教师及家长的正确引导。此外，学校、学校管理人员以及地方教育行政部门在线上教学[2]过程中的管理、服务技能，也面临着巨大挑战。在隔离抗击疫情期间，由于学生家庭网络和硬件情况参差不齐，线上教学还存在诸多问题。

目前，影视动画专业线上教学的课程分为动画分镜头脚本设计和二维动画制作实训，授课班级为不同年级的4个动画班。由于这两门课程在线上教学中缺乏软件技术操作教学，因此在实际线上教学过程中，更多是专业理论知识教学和作业练习相结合。笔者通过开课前及上课过程中的经验，结合课程和学生多方面因素，作了如下一些改进性的总结。

一、微信平台和直播平台相结合来推进专业课程的设计

由于线上教学无法让教师与学生同处一个空间进行面对面的交流，因此在课前需针对微信平台的线上课程设计相对应的教学方式。首先，要根据线上课程时间长度，准备相应的课程量。线上教学備课与线下教学备课有很大不同。线下教学会提供很多案例让学生观看[3]，然后会现场进行互动讲解和演示，而线上教学则无法做到这一点。在线上教学的过程中，首先专业理论知识仅能通过PPT形式，用最通俗易懂的图片及文字来讲解各个知识点；其次，因为技术知识讲解需要借助肢体语言，如摄像机运动方式、运镜方式、镜头语言等，都需要边讲解边演练，这样学生才能更清楚地知道这些专业如何在实践中灵活运用，所以可以通过视频直播平台（互联网类的直播APP平台），用视频教学的方式向学生讲解专业技术知识[4]，在这些线上专业教学过程中，教师在教学过程中要及时发现问题并解决问题，而且还要进一步思考如何让学生更好地理解和消化教师授课的相关知识点。

二、创建微信班级群

首先，教师可以通过微信创建以课程名称为群名的微信群，创建成功后将群名片发送给每位学生，学生进入微信群后及时以“姓名+班级”的形式修改备注，这样便于教师在线上授课与学生互动时，可以清楚地知道学生名字及其所在班级。这个修改虽然细微但作用却很大，单独的视频直播是无法做到这一点的，学生回答问题时，均显示网络昵称（很多直播平台一旦注册更改名字时非常麻烦），教师无法对号入座，不能与学生进行精准有效的沟通。所以在这点上，微信平台和视频直播平台需要相互配合使用，才能更有效地进行专业课堂教学。

三、线上教学的上课流程

（一）内容回顾及作业讲评

第一，线上教学要确保每位学生均已做好上课准备，教师会在群里以签到回复的形式确保同学们均提前登录微信平台，这是学生跟上老师课程进度的前提。

第二，内容回顾。对上节课程回顾主要有3个目的：一是检验学生是否理解了上节课内容；二是了解学生中途是否在听课；三是在学生回答问题过程中，再次把学生带入上次学习过程中，这样能更快进入本次课堂的学习状态。因为每一门课程教师都会提前对课堂纪律进行要求，不会在上课过程中重复强调，前面这几点要求中所涉及的问题都是教师在上一节课中与学生互动较多的知识点，这就是课程回顾的意义所在。

第三，作业点评。因影视动画专业的特殊性，线上教学沟通及素材传输较为耗时，因此不便于在上课时布置练习让学生做。一般而言，教师会在课后布置作业，待下节课上课前由班长收齐并统计后交至教师处。这样就能预留足够的时间让教师对学生的作业进行批改。正式上课时，教师将两个班的成绩发至群内，让每位学生及时了解自己的成绩等级。此外，教师还可以将每个班当次优秀作业发到群里，并进行针对性点评。这样一来，一方面，学生会拿优秀作业与自己的作业进行比较，发现不足并加以优化；另一方面，也会带来学生之间的良性竞争。而对于问题比较多、态度不端正的作业，教师也可以及时发出来予以批评并要求其及时做出调整。分析作业时，教师要强调作业练习的要求和技术点，指导学生如何高质量地完成练习作业，以及如何更好地把课堂上学到的专业知识运用到实战中。每次的课后作业就是知识点和专业能力的一次考核，把专业知识和技能的掌握分到每一次课后练习，课前集中展示、点评、修改，这样才能掌握和提高专业能力。学生平时的作业成绩在很大程度上能反映学生的学习态度和专业水平，因此，教师需要重视学生平时作业的完成情况，并据此为学生平时的作业进行成绩核定。如分镜头课平时作业和练习都会打分，分为：优A（±）、中B（±）、C（±），未交作业则无成绩。若3次未交作业，则平时成绩为0。期末总成绩按平时成绩×60%+期末考试×40%核算。

（二）课上内容预习

教师将课程教材简化为PPT形式，并在PPT上注明重点及难点。在作业点评环节结束后，教师可将PPT发至微信群，学生通过查看PPT内容对接下来的课程进行预习，以此对上课内容有初步了解。教师可以在PPT中将要点进行标记，便于学生查看，也可以将课程中的重点、难点以及特殊案例单独截图发送至群内，以起到强调作用。同时，教师也要对学生提出要求，例如在预习结束后点名学生回答一些概念性的理论问题及这节课的重点，来检验学生预习的质量。

（三）讲解课程内容及问题抽查

预习完PPT上所要学习的内容，就可以开始将微信和（今日头条）直播平台结合使用，按备课内容开始视频讲授。这个过程需要教师和学生提前进入直播平台，在进入平台后再在微信里回复确认。在讲课的同时可不定时抽查知识点，（如点到学生未作出反应，说明该学生未进入课堂或未认真听课，这些表现都可记入平时成绩中）。一来可以督促学生认真听课；二来可以在讲课过程中给予学生正确引导和互动，启发学生自主思考的积极性，抓住课程细节；三来也能让学生更快地消化知识点，提高学生解决问题的能力，再对重难点进行深度解析和相应的拓展。讲课和问题抽查是相互结合的，无确定规则，这样才能保证线上课堂质量。在提问过程中会有回答错误的学生，这时可以让其他学生踊跃发言，以调动其他学生的积极性（注：问题设计时一般都有连锁答案，即答案下还有答案，这样能将知识点一层层拨开，让学生们有意外的收获）。

在预习时，可以提前在微信群中发送课堂中与所学知识点对应的案例和图片，或是知识点树状图或分析表格，在视频直播讲解时再要求学生们打开图片对照教师所讲，思考文字与图片间的联系，以便学生自主消化知识点。

（四）作业布置及解答疑问

在直播平台线上课程讲授完毕后，教师可布置相应的作业练习让学生课后去完成。作业量及作业难度可根据时间周期和课程所学知识点来拟定，由教师带着学生一步一步将整个操作完成。

如在动画分镜头脚本设计课程中的作业——原创故事短片（文字版）设计，要求时长在30秒到1分钟，类型可以为公益类、叙事类、类型转换（如拍摄MV转化动画短片）类，字数和格式无限制。作业上交时间分两个阶段，第一阶段为初稿，要求文字故事本及分镜头草稿形式结合，故事表达内容切合主题，镜头感没有大的偏差；第二阶段为成品即拍摄脚本分镜头，要求文字脚本用绘画分镜头画面的形式去表现每一个镜头，镜头表述要有层次，同时要有镜头文字注解，每一个镜头画面都要交代拍摄角度和镜头及人物的运动轨迹，而且画面绘画质量要求能表达动画片的风格类型。二维动画制作实训课程，教师可以带领学生以小组团队或个人形式创作湖南戏曲动画，从确定故事创意—文字剧本—角色及场景设计—分镜脚本绘制—动画制作（二维、三维、逐帧拍摄）—后期制作及合成成品等，每个阶段均采用小组讨论形式完成，教师分析审核后再由学生进行修改。这个过程牵涉大量时间和精力，因为教师对学生剧本审核过程和对剧本修改过程都需要大量时间思考，所以在这种课程学习中需要教师更多地利用课后时间去审核，对每一组剧本都进行文字标注，以便于老师在课堂中更好地统一进行讲解和分析。课程最后，可预留时间由学生向教师提问，由教师来回答学生在课上不太理解的知识点。

四、结语

以上是筆者关于新冠肺炎疫情时期实际工作中进行线上教学多平台结合的实践探索。在接下来的实际教学过程中，教师们应该根据自己的实际情况和不同专业的特点深度剖析教学内容，找到更适合线上教学的授课模式，在探索中逐渐形成各自独树一帜的教学风格。

参考文献：

[1] 焦建利，周晓清，陈泽璇.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究[J].中国电化教育，2020（03）：106-113.

[2] 李一源，王军明，郑琳，等.高职院校“停课不停教、停课不停学”背景下教学模式的探讨[J].云南农业，2020（03）：52-55.

[3] 黄荣怀，汪燕，王欢欢，等.未来教育之教学新形态：弹性教学与主动学习[J].现代远程教育研究，2020，32（03）：3-14.

[4] 雷舒雅.新冠疫情背景下高校在线直播教学的问题与对策分析[J].现代商贸工业，2020，41（17）：32-33.

作者简介：庞志威（1985—），男，湖南长沙人，硕士，三级美术师，研究方向：动画。