新形势下高职《经济学基础》教学改革探讨

孙红芳

摘要：本文分析了新形势下高职院校在《经济学基础》教学存在的问题，并就这些问题提出几点措施：调整教学内容，改变传统授课模式，改革考核方式。

关键词：网上教学;教学改革

2019年底一场突如其来的新冠疫情让我们的生活发生了巨大的变化，同时也让传统的教育模式发生了很大的改变。2020年上学期，国家教育部为对抗疫情而实行“停课不停学”的措施，全国各学校都开展了网上教学活动。目前大部分教师已经习惯了传统的面对面的授课模式，而现在突然要转变为网上教学，这对广大教师来说是一种挑战。再加上《经济学基础》内容很多，理论性又强，高职院校开设的课时有很有限，所以很多知识点都不能深入地讲解，而高职学生的基础尤其是数学基础不好，课后又没有很好的巩固，再加上缺少实践，所以该课程的教学效果很不理想。

1.目前高职在《经济学基础》教学中所存在的问题

《经济学基础》作为高等职业院校财经类专业的专业基础课程，是学生学习其他财经类课程的必须知识储备，也是学生认识社会经济问题的必备知识准备。经济学基础学科体系的建立已经有很长的时间，随着经济的不断发展和进步，《经济学基础》的理论体系也不断增大，在传统的教学模式下，各种问题也越来越多。

1.1教材内容繁多

《经济学基础》包括了微观经济学和宏观经济学两个部分，其内容庞杂、知识点繁多、理论性强。相关教材在内容上大多都是注重有关经济学原理的呈现和推导，高职学生的基础比较薄弱，自主学习方面又有所欠缺，而教材中有关贴近生活和实践的案例又较少，因此学生在学习过程中存在一定困难，也很难吸引学生的学习兴趣，再加上高职院校该课程一般又只开设一学期，教学任务较重，因此很多内容没办法细化展开，课堂上的练习也较少，从而导致教学的效果较差。

1.2教学观念陈旧，教学方法单一

目前很多高职院校在《经济学基础》的课堂教学中普遍存在着重理论轻实践的现象，教学方法单一，在教学过程中大部分时间都是教师讲授，而学生只是被动的去听，师生互動较少，再加上高职院校的学生在学习时的主动性也比较差，自我约束力也有待进一步提高，很多学生在上课时经常开小差，有些上课还睡觉、看手机，因此不理解的地方越来越多，慢慢就是失去学习的兴趣。面对面上课时老师对于学生所出现的现象有些老师会加以管制，但这样就会影响上课的进度，从而无法完成教学任务，有些老师就放之任之，一味地讲课，完成了教学任务，但和学生就没有了互动，而《经济学基础》又是一门理论性较强的课程，因此学生的学习兴趣不高，课堂气氛比较沉闷，教师对学生学习的情况也不能准确了解。

1.3考核方式死板

当前大部分高职院校在《经济学基础》的考核上，都是采取“出勤 + 作业 + 课堂参与 +期末卷考成绩”的传统的综合评价方式。其中期末考试一般都是通过试卷的形式，在期末时进行开卷或者闭卷考试，其内容主要就是书本上的理论知识，而缺少实践方面的内容，因此学生解决实际生活中经济问题的能力不能得到很好的体现，学生的学习能力和实践能力也不能得到有效地提升，对学生职业能力的提升很不利。

2.《经济学基础》教学改革措施

2.1调整教学内容

在教学内容的安排上，根据学生的实际情况，对课程章节内容进行适当地删减，通过对课程内容进行优化整合，从而使课程学习更具有针对性。删除那些实际用途不大而又难以理解的内容，重点讲解对于高职学生来说容易理解，又比较实用、贴近生活的内容，从而提高学生的学习兴趣。

2.2充分利用网络资源，改变传统的授课模式

随着互联网的不断发展和革新，《经济学基础》的网络资源也不断丰富，互联网的运用能够让知识共享，从而突破知识在地域和资源上的限制，拓宽学生的知识，锻炼学生的自主学习能力。同时高职院校在《经济学基础》的教学中也应不断改革教学方法，运用情境教学、引入案例、分组讨论等多种教学方法相结合，充分利用现有的网络资源，线上和线下同时进行，在面对面授课的同时，充分利用网络平台和网络资源，让学生在上课之前利用网络资源先学习基本的概念和原理，对不能理解的地方进行标记，等老师面对面授课时，和老师进行面对面的沟通，这样学生的学习时间就不再局限于上课时间，同进也加强了学生自主学习的能力，进一步加强老师和学生的互动与联系，改变传统的教育模式，及时把握学生的学习情况，提高教学质量。

2.3改革考核方式，重视过程性考核

要提高学生学习的主动性和兴趣性，必须对传统的考核方式也要进行改革。在考核中必须要加入能体现学生在实践环节方面的分数，很多高职院校考核时都是平时成绩占40%，期末占60%，可以通过降低期末考试成绩的比重，比如可将期末的比重调至50%，而增加平时成绩的比重，尤其是增加学生在课后学习比如撰写实训报告、课后习题的完成情况、布置线上学习的完成情况，以及对某一专题进行讨论的参与情况等综合方面的成绩，从而能够真正做到对学生的能力进行全面的考核，使学生有学习时能真正做到有目的学，考核时有目的的考核，使教学考核能更加地科学、更加地合理，从而保证教学内容和教学方法都能够有效地实施。

3.结束语

随着形势的不断变化，互联网的快速发展，传统的教学模式面对巨大的挑战，《经济学基础》的课程教学改革也成为必然，高职院校在《经济学基础》的教学过程中必须要将教学内容、教学方式、考核方式等方面进行改革，从而更好地服务于学生，满足社会未来发展的需要。

参考文献：

[1]刘伊.“互联网+”视域下应用型高校课程教学改革与发展研究 [J].河南教育，2018.

[2]平新乔.微观经济学演进轨迹及其下一步改革[J].中国经济学新论，2016.

[3]钟葳.高职“经济学基础”课程教学改革刍议[J].求知导刊，2016.