“模块化”数学教学的研究

摘 要：素质教育是面向全体学生的全面发展的教育，是培养学生的创新能力和实践能力的教育。高职校中不同的专业对数学要求差别很大，即便是相近的专业要求各不相同。而不同学生的职业规划也大不相同，有些同学可能还有‘升本’深造的打算。因此本文以高职电气自动化专业为背景，从“创新教学目标、合理设置课程资源、开展教科研活动、整合教学内容、改革教学方法和考核方法”等方面来研究高职数学模块化教学。

关键词：模块化教学;课程;数学

高职学校数学课程的教学现状分析：整体情况不容乐观，学生数学基础差、数学课时少、师资薄弱、教学方法和评价方法陈旧。以高职电气自动化专业为例，具体如下：一、数学基础普遍较差，入学的数学中考成绩分数段在50分到80分之间;二、高职数学课时受到压缩，现在三年级的数学课程每周2课时，而电气自动化专业三年级知识点以微积分、导数为主，这些知识点较为抽象难懂，课时少但是教学任务重，教师只能加快节奏赶进度，学生只是半懂不懂，囫囵吞枣。但这些知识点与电气自动化专业相关性极高，不理解这些知识点不利于专业课的学习;三、高职数学教师对所任教班级学生所学专业知识的了解甚少;四、高职数学教学方法单一，以讲授法、问答法为主，课堂氛围沉默;五、高职数学课程考核与评价方式落后;笔试仍然是数学考核的主要形式，课程的考核仍然是“一刀切”的过关式考核为主。

通过“创新教学目标、合理设置课程资源、开展教科研活动、整合教学内容、改革教学方法和考核方法”等方面来研究高职数学模块化教学。

一、創新教学目标

（1）必需够用，分层教学;学生所需要的基础知识、基本技能、基本能力和基本素养。

（2）学以致用，服务专业;为了实际应用而学习。要把数学知识应用到专业学习和实际生活中去。

（3）提高团队合作能力;合作能力是重要的职业素养，小组合作能实现优势互补，促进学生的知识建构。

二、合理设置课程资源

挖掘数学学科内部的联系，数学学科与专业学科之间的联系。高职教育强化技能，课程在内容上的衔接将关系到教育资源是否会被浪费、教育质量是否能有效提升、教学效益是否充分体现的关键性问题。例如，电气自动化专业在《电工基础》学习中应用到向量的知识，不但要“强调数学与专业的联系……，同时也要强调数学内部各领域之间的联系。”因此在教学中，采取创设问题情景，把正弦型函数及图象、向量的概念及运算法则等内容有机地串联起来。

三、开展教科研活动

通过三大模块的教学活动，安排不同的教研内容。通过基础模块的教研活动，与其他数学老师交流沟通，统一进度和教学安排;通过专业模块的教学活动，与相关专业课老师就具体专业对数学知识的具体需求进行交流。讨论相关专业的教学内容及学时分配等合理安排教学内容和教学方法，丰富教学材料，创造新情境;通过任选模块的教学活动，与计算机课程整合一部分资料，积极学习先进的信息化课程。

四、整合教学内容

整合优化数学教学内容，对基础模块、专业模块和任选模块进行必要的删减、补充和调整。

基础模块包括六个系列：代数基础知识、函数、三角1、几何、概率初步，微积分。该模块使学生在有限的教学学时内学有所用，满足学生对数学基础知识的需求。

专业模块的教学内容包括七个模块：概率统计初步、三角2、平面向量、几何、复数、线性代数初步，微积分。其中线性代数初步的部分知识点在专业课程中也有，可以调整授课顺序和授课时间。比如计算机课程中的算法优化问题与高职数学中的算法与程序框图章节的知识点是相通的。设计实际案例题：算电费，电量档次和谷峰决定电价。

任选模块的教学内容包括数学软件应用、数学文化，可根据需要选择介绍数学软件，如：几何画板与Mathematica，让学生动手画一画圆锥曲线，结合实践案例，创新教学内容，从而加强学生对数学文化的了解，培养学生的创新能力和实践能力。创设“开放性”题目，提高数学教育的趣味性与体验性，培养学生的学习兴趣。比如举办数学小竞赛，比赛背圆周率，背诵的数位多者胜。

五、改革教学方法

应用问题教学、案例教学和活动教学等多种教学方法，积极开展合作学习、探究学习和自主学习等。激发学生学习的积极性和主动性。案例：巴菲特变成有钱人的秘诀是什么？巴菲特的秘诀就是大概保持资产百分之二十的增长率。数学知识点：等比数列的通项公式。如果各位同学有1万元，那么1年后变成多少钱？3年后呢？15年后呢？那1万变成50万，大概需要多少年？经过探究同学们发现，从1万变到15万，大概需要15年，再从15万到50万只要不到5年的时间。随着时间的推移，金额的变化越来越大。这个案例极大的激发学生的学习兴趣。

六、改革考核手段

长期以来，数学成绩以笔试成绩为主，试题的题型大多数是数学理论题，提出笔试+形成性评价=最终评价”考核方案。高职校的毕业清考多为宽口径，只要学生稍微看下考前复习资料就可以通过考试，为学生拿毕业证提供了捷径。形成性评价可占45%，其中学习情感10%、学习技能和方法10%、学习成果占25%（含常规作业和多样化作业）。学习情感要求教师对学生的课堂表现做记录，学习成果要求教师创新作业形式，如论文、课题、数学小报等。比如在学习等比数列的基本知识后，除常规的练习外，可布置开发性课后作业：（1）假如手里有一万块钱去中国银行买定期存款，是买一年期的定期存款，还是五年期的定期存款？（2）买房手里有100万，房屋总价150万，贷款5成，还款是按等额本金还是等额本息，两者差距多大？

模块化教学是一种先进的教学模式，通过教学改革改善目前高职数学的教学现状，通过灵活选取各种实用性案例拓展学生的知识面，提高学生的学习积极性，培养社会需要的应用型和实践型人才。

参考文献

[1]姜海勤，曹瑞成.高职数学课程教学内容的模块设计与实施[J].扬州职业大学学报，2007，（2）.

[2]杨伟传.高职高等数学模块组合教学探索与实践[J].井冈山医专学报，2008，（3）.

[3]范红霞.浅谈传统板书与现代信息技术的不同之处[J].当代教育论坛，2010，（3）.

作者简介：周佳燕（1985.11-），女，汉族，江苏盐城人，硕士，讲师，研究方向：应用数学。