高中语文文言文教学策略

宋晓霞

摘 要：从本质上来讲，语文就是一门基础性的语言学科，而文言文作为汉语中的一种重要形式，自然也成为了语文教学的重点。因此，本文将以高中阶段的语文教学为例，谈一谈应该怎样做好文言文教学。

关键词：高中语文;文言文;教学策略

文言文是相对于现代汉语而言的。它是中国古代的一种书面语言，以先秦时期的口语为基础，并且经过了一定的文体加工。从实际的教学情况来看，这种加工主要体现在两个方面：第一，省略。由于古代书写工具比较笨拙，书写费力，所以要求省略和简洁;第二，美化。书面语要求整齐和优美。在长期的发展演变中，由于文言文本身是与口语脱离的，所以文言文的基本规律是比较稳定的。但是，由于文言文在语法和词汇等方面与现代汉语有较大的差异，所以给学生造成了一定的理解难度。因此，在高中语文教学中，教师应根据文言文的特点以及学生的知识水平采用更加具有针对性的教学策略，并对每一个教学环节进行完善与优化，以此来保障教学活动的质量，从而促进学生文言文学习能力的提高。

1.背景解读，感知创作意图

毋庸置疑，每一篇文言文的创作都有其创作意图，而了解创作意图可以大致对作者的行文思路分析，从而为文言文的学习创造良好的前提条件。为此，教师应该有意识地给学生解读文章的创作背景。一般来说，文言文创作背景主要包括两个方面：第一，大背景。这种背景主要是指作者生活年代的社会环境以及时代特征;第二，小环境。这主要是指作者在创作文章时所处的环境或者境遇，这也是作者进行文章创作的直接原因。只有从这两个方面进行创作背景的解读，才能有效促进学生对文章内容的理解。

以《赤壁赋》为例。在教学这篇课文时，我首先给学生讲解了文章的创作背景：从大背景来看，苏轼生活在北宋内忧外患的时期。王安石变法失败，财政亏空，再加上沉重的赋税、自然灾害，使得民不聊生，同时，辽和西夏这个强敌也给北宋造成了严重的威胁。从作者的当时所处境遇来看，苏轼正处于一生最困难的时期。他因“乌台诗案”被捕入狱，惨遭折磨。后来经过多方营救被释放，然后被贬为黄州团练副使，但并没有实际权力，并且不能擅自离开住所。这实际上就是一种被监管的生活。在被贬黄州期间，苏轼前后两次游历了赤壁，而本篇课文就是在第一次泛游赤壁时所写，抒发了作者当时的情怀。最终，通过对创作背景的解读，使学生对这篇的基本内容有了初步的思考。

2.归纳总结，渗透文言常识

正如前文所述，在实际的学习中，文言文对于学生来说具有一定的理解难度，之所以会出现这种情况，一个十分重要的原因就是古今汉语在词汇和语法等方面具有一定的差异。教师应该明白，文言文在长期的发展中具有比较稳定的应用规律，所以文言文知识普遍具有相通之处。因此，在文言文教学中，教师应不断向学生渗透一些文言文基本常识，只有通过不断的积累，才能使学生突破学习中的难点，从而更加熟练地掌握文言文知识。

在《廉颇蔺相如列传》这篇课文的教学中，我从以下几个方面给学生整理了文言常识：第一：通假字，如：“可予不”，“不”同“否”，表示疑问;“拜送书于庭”，“庭”同“廷”，表示朝廷，朝堂;第二，一词多义，如：“负”字，在“秦贪，负其强”中，“负”意为凭借;在“臣诚恐见欺于王而负赵”中，“负”意为辜负;在“相如度秦王虽斋，决负约不偿城”中，“负”意为违背;在“均之二策，宁许以负秦曲”中，“负”意为使……承担;第三，古今异义词，如：“拜为上卿”，“拜”古义为授予官职，今义为叩拜;“臣所以去亲戚而事君者”，“去”古义为离开，今义为去除或者到某地去;第四，词类活用，如“左右欲刃相如”，“刃”为名词作动词，意为用刀杀;“而相如庭斥之”，“庭”通“廷”，为名词作状语，意为在朝廷上;第五，特殊句式，如：“何以知之”为宾语前置句，正常语序应为“以何知之”，“传（之）以（之）示美人及左右”为省略句。最终，通过全面的归纳总结，使学生积累了一定的文言常识。

3.读写结合，深化文言感悟

读写结合是语文教学中的重要原则，这一教学原则在文言文教学中同样具有十分重要的应用价值。因此，在组织文言文教学时，教师应注重引导学生进行一定的读写结合训练。通过读写结合，既可以使学生在阅读中学习文言文知识，又可以使学生在写作中进行思维发散，从而深化学生对相关知识的理解。

如：《过秦论》这篇课文一个十分重要的教学目标就是引导学生学习文章的写作方法。于是，我引导学生在阅读中感受了课文在以下几个方面的写作特点：第一，叙述铺陈对比;第二，铺排与渲染;第三，感情与气势;第四，关联词和语气词的使用;第五，以述为主，先述后评，卒章显志，发人深省。完成教学之后，我给学生布置了一个课后练笔任务，要求学生仿照这篇课文的写作特点进行了写作练习。最终，通过读写结合的练习方式，使学生对这篇课文的相关知识有了更加熟练的掌握。

总结来说，在高中语文教学中，文言文教学是一项十分重要的內容。因此，教师应更加熟练地掌握开展文言文教学的有效方式，以此来促进学生文言文学习能力的发展。

参考文献

[1]李红玉.高中语文文言文教学策略探究[J].山东青年，2019，（6）：96.

[2]陈娴.高中语文文言文教学方法探讨[J].南北桥，2019，（12）：145.