高中政治学科核心素养背景下思维导图在教学中的有效应用的研究

温鹏宇

摘 要：高中政治课是一门指向高中生思想认知的重要课程，对高中生开展政治教学，主要是引导高中生正确思想认知的形成，政治学习是一种思维过程。因此高中政治课中若是教师只关注对高中生开展知识的灌输，让高中生对书本的内容展开机械记忆，是无法让高中生形成科学思维的。这样教师就要注重对思维的引导，在核心素养的导引下，教师要积极注重思维导图与高中政治课的整合，希望对高中政治课提升教学有效性有积极作用。

关键词：高中政治;核心素养;思维导图;有效应用

前言：高中政治课中教师要将重心放在高中生思维方面，让高中生借助对相关案例的分析，经过逻辑推理，得到科学性的思维认知，这才是高中政治课的正确应用途径，另外是高中生思维本身有一定发散性，要借助思维导图，对高中生展开合理思维引导，这样可以让高中政治课的过程更加科学，高中生对政治的学习也会更加高效，获得的政治知识可以转变为核心素养，教师要找到将思维导入引入高中政治课的合理途径，让高中生做到高中政治课中科学思维的建立，对政治知识有更加深层次的认知。

一、思想政治认知是思维的产物，科学施教提升高中生政治认同

高中政治课中的核心素养，本就是建立在思政认知这个基础上，只有基于高中政治课的学科实质，从政治知识中提取出核心素养，才是实现高中政治课有效教学的合理方法。这样就需要强调，核心素养并不意味着要忽视高中政治课的学科构建[1]。因此政治认知已经是核心素养的重要基础，也是高中生展开思维导图教育的目标。

高中政治课虽然本质上是文科，但是作为社会科学的重要部分，也是思维的一种产物。那么高中政治課中教师就要对学科本质有基本认识。《经济生活》部分的学习中，有关于引导高中生消费观的内容，这个部分教师要让高中生明白，消费观的形成离不开思维的参与，而这其中涉及到消费的正确判断，判断则是一种特殊的思维形式。高中政治课中教师要注重两个重要的环节，一方面是让高中生总结自己接触生活中的一些消费过程，然后在其中总结出消费观，若是高中生列举的实例不够完善，教师可以补充适当的材料。让高中生认识各类消费过程，让高中生可以展开总结[2]。

二、科学思维诞生科学核心素养，努力提升高中生科学精神

所谓科学思维，指的是思维形式符合思维发展的客观规律，这样可以用多种形式对思维形式进行描述。高中政治课中思维导图就是这样一种描述思维过程的形式[3]。与一般的思维描述方法是不一样的，思维导图更加直观地对高中生思维进行体现，注重思维系统性以及保证性，也是让高中生思维更加发散的一种方法。

那么在消费观的教学中，高中生的思维就是可以用导图的形式开展描述。

在这个导图中，从建构主义分析，图中展示的就是形成消费观的过程，在各类的消费案例中，可以经过总结以及分析，对各类的消费观念展开对比，然后结合社会的形势，提出正确观念。在这个建构过程中，政治知识以及能力都是非常重要的，因此形成最终的认知，并不仅仅是知识理解，更是逻辑推理的产物。

三、结合社会背景深入分析，努力提升高中生法治意识

形成消费观，需要结合社会背景，也符合学科的实质。因此发展高中政治课的核心素养，要注重对高中生法治意识的强化，核心素养可以说是思维导图形式下形成的一种产物。要想在高中政治课中对高中生展开核心素养培育，借助思维导图，可以让高中生将高中政治课与社会生活结合起来，从而在对实际的分析中，实现对知识观念的总结，并结合社会的趋势对观念进行判断。而科学思维需要借助这种导图的形式来进行体现，很多的高中生思维能力不足，这样就需要借助思维导图这样的形式，实现对自身思维的促进，高中政治课中教师要发挥出思维导图的实际优势，让高中生可以保持思维的活跃，并在科学思维的引导下，实现对知识的合理建构。

四、核心素养引导学科思维，努力提升高中生的公共参与意识

高中政治课中，教师要注重对高中生公共参与的引导，让高中生对政治生活有更多的参与意识，借助思维导图，可以引导高中生对相关的问题展开分析。高中政治课的实际学习中，核心素养对高中政治课的学科思维也是有一定指导作用的。因为高中政治课与其他学科不同的一个重要特点，就是高中生在高中政治课中对学科知识进行加工的时候，思维逻辑并不能如同理科一样非常显性，也就是说在思维的建立中，每个人得到的结果是不同的，即便是同样的事例也有不同的理解。

结论：总之，高中政治课中教师要积极借助思维导图，实现对高中生思维的正确引导，将核心素养贯穿到高中政治课，思维导图是一种借助科学思维助力高中生知识学习的方法，教师要将思维导图的实际优势发挥出来，在核心素养的指导下，让高中生实现高效地理解和学习，并将思维导图与高中生的认知结合起来，引导科学思维过程。

参考文献

[1]张玉红.让高中政治课堂别有一番趣味——浅谈高中政治教学现状及激趣策略[J].学周刊，2019（07）：114.

[2]魏巍，孔令颖，贾银蕾.高中政治课堂情境化教学的实践与思考——以《人的认识从何而来》为例[J].名师在线，2018（20）：38-39.