善用微课教学模式提升高中写作质量

陈志中

【摘要】微课作为一种全新的教学模式，在信息网络普及的今天具有很强的优势。高中语文写作是一种枯燥乏味的教学课程，亟需新鲜血液的注入。以传统的老师教导为主导，融入微课这种新形式为辅，能够极大的这门课程的趣味性，提升高中生的写作热情。然而如何利用微课这种模式来提升高中生的写作质量还需要进一步实践与探讨。本文通过分析传统的课堂教学存在的劣势来给出利用微课的措施。

【关键词】阅读;积累;指导方法;教材

微课是一种潮流，尤其在如今新冠疫情的背景下，许多学校推迟开学。高中是整个教育过程中比较关键的环节，尤其高三面临着升学的压力，他们绝对不能停学。网课随之诞生，微课也进入大家的视野，许多微课平台如雨后春笋般冒了出来，经过一段时间的实验，发现微课的教学效果显著。尤其它资源使用十分方便，受到许多高中语文教师的喜爱。由于传统的教学模式对于高中语文尤其是写作的教学产生一定的阻碍作用，导致高中生的写作质量不高，亟需新兴的教学模式来改善这一状况。因此需要分析传统教学模式在写作上面的劣势并通过微课来解决这些问题。

1传统高中语文写作教学的劣势

1.1较少的阅读量与不良的阅读习惯

阅读是保证作文能否写好的关键因素之一。阅读习惯好坏或阅读量的多少对作文有着十分重要的影响。所谓读书破万卷，下笔如有神。然而纵观如今的高中生，他们每年的阅读量很少有的甚至是零。而欧美国家的高中生每年的阅读量几乎是中国的4倍。造成这种结果的原因有很多。首先是因为我国的应试教育让整个教育模式都侧重分数，忽略了对学生其他能力的培养。许多高中是全封闭式的，为了能让学生全身心的学习书本知识，学校甚至规定学生不许在自习时间读课外书，任何的课外读物都被认为是影响学习的。即便是语文课，老师也不会给学生更多的时间阅读，所以几乎是学校让他们的阅读量不足。还有一个原因就是高中学业繁忙，所学科目变多，需要掌握的知识与课后作业一起堆成小山，压得学生透不过气来，根本没有多余的时间来读书。书到用时方恨少，所以他们写作时搜肠刮肚也找不出几个好词，写作质量自然低下。没有充裕的时间也会造成他们不良的阅读习惯，即速读和跳跃式阅读。阅读时囫囵吞枣，不求甚解，只注重情节的精彩而不深挖思想的深邃，自然很难从书中获得写作的灵感与技巧[1]。

1.2老师的指导方法有误

在传统的教学模式里，教师通常占主导地位，布置题目或选择材料安排学生写作，而这很大程度的限制了学生的写作自由。据观察，虽然传统的写作教学还是比较注重作文的讲评与分析的，然而，从总的讲评效果来看并不十分有效。因为传统的讲评与分析工作大部分由教师来完成，很少考虑学生的互评互动的因素。其潜在的含义即，将学生的主体意识忽略了，无形中削弱了学生的自我生成的机会。当老师拿出一篇范文的时候，总是先行赏析范文的优秀之处，学生就缺少了锻炼机会，他们还没有认真评析的时候老师已经将优点列出来，并要求他们向之学习，很明显这种指导方式效果并不好。高中生这个特殊的群体有很强的叛逆性，他们追求自主性、渴望自我的释放，然而教师限定题目和事先赏析范文限制他们自我精神的实现，打击了他们的写作积极性。

高中的写作内容主要是议论文，每一位语文老师都会告诉学生议论文有一个特定的“三段式”，甚至有的老师还会规定这三个部分的写作字数不超过一定范围。虽然在阅卷老师看来这种作文似乎更加标准规范，但是这就失去了写作的意义。许多学生就是为了写作而写作，他们不在意自己笔下的内容是否有价值，是否是自己真实的想法，只为了完成作文而写。

2利用微课提高高中生写作质量的措施

2.1增加学生的写作材料的积累量，养成良好的阅读习惯

微课的一个重要特点就是内容短小精悍，老师们可以利用这一特点向学生提供大量的写作材料，包括好词好句的积累，还有议论文可能用到的论证事例，扩充学生的视野[2]。同时可以将社会上发生的一些具有重大影响的事件介绍给学生，引导他们分析事件，形成一个思维活跃的头脑，有利于他们对于题目论点的把握。同时还可以让他们的头脑与时代相契合，写出的文章也会更加真实，更加贴切。另外，由于微课简短、集中、内容丰富，更加便于教师教学，节省一定的课堂时间，可以留给学生阅读。书中自有黄金屋，只有大量的阅读才能让学生在写作能力上有所提高。

由于高中生的阅读时间碎片化，而每个微课视频的时间又很短，可以将碎片化的时间利用起来，帮助学生阅读。可以在短时间内将每一本书的精华部分提取出来展现给学生看，或者选取某一意义重大的段落，这样即使短时间的阅读也可以让学生有所收获。

2.2优化教师的指导方法

传统的教育模式中，老师怕教，学生也怕写，原因在于指导方法有误。优化教师的指导重点就在于如何激发学生的写作积极性，发挥他们的主动性[3]。通过微课资源的运用，可以改变以往单调乏味的教育模式，在有限时间内提高教学效率。首先通过微课丰富课堂形式，将原本需要语文老师讲出的一些要求通过微课的形式展现出来，更加有趣，也更加吸引学生的兴趣，有利于提高學生的写作积极性。借助微课的丰富资源，可以让教师减少对于学生写作的束缚，反而能扩大写作素材的积累，开拓学生视野。另外，可以通过微课将某些文章推荐给学生，对于作品的讲评与解析，也可以先让学生自己琢磨，自己总结文章的优劣，最后再通过微课予以总结，全面而详细。这样可以充分发挥他们的主观能动性，所学的经验更加牢靠，写作技巧的掌握也更加扎实。

2.3重视通过教材内容练习写作

无论哪个学习阶段，课本都是极其重要的辅助工具。然而在笔者长期的教育实践活动中发现，许多语文老师将语文教材内容与写作的教学割裂开来，这是不可取的，因为教材上面的内容很多都是经典，是十分适合学生学习写作的案例[4]。比如人教版高一上册语文书第5课《荷塘月色》作者是著名散文家朱自清。这篇散文语言优美，如诗如画，对于意境的塑造也是出神入化。对于想要练习文章字句的学生来说，这是一篇很好的教材。老师可以逐字逐句地分析文章里用得传神的字句，教会学生如何遣词造句才能让文章更加有文采。在这里微课的作用就是向学生们提供类似于《荷塘月色》这样的文章，多篇文章的阅读能够加深学生的印象，也就更容易理解老师所讲的写作技巧。借助微课，还可以将一些优美词句分享给学生，形成一个良好的文化氛围。

3小结

正确利用微课对于高中生写作质量的提高有极大的作用，但是任何事物都具有双面性，如果利用不当，反而会影响学生的语文学习。虽然传统教学模式有不可避免的缺点，但是它仍是最有效的教学模式，长期以来必须以这种模式作为主导，因为面对面的教学有着网络教学无法比拟的优越性。所以微课的运用必须谨慎，不能滥用，它只能作为一种写作教学的辅助，切忌有了微课就大量使用微课教学而忽视了传统的教学，虽然这样可能会使学生的写作能力有一定程度提高，但是对于其他知识的掌握度势必会下降，得不偿失。我们必须认识到，现代信息技术的运用一定要准确而适当才能真正发挥其效用。

参考文献

[1]祝丽娟.浅谈借助课文提升学生的写作能力策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，（2）.

[2]杨琴，张娟.善用微课教学模式 提升高中写作质量[J].中国教育技术装备，2017，（12）.

[3]王贯.新课程背景下高中生作文修改能力的培养[J].速读，2019，（2）.

[4]陈小红.浅谈如何指导高中生写作[J].作文成功之路，2019，（11）.

本文系：广东省教育科学规划课题+新课改下的高中语文微课作文教学研究（课题批准号：2019YQJK445）