透视“英语课堂”，促生“自主学习”

刘臣伟

【摘要】立足高中英语教学，要满足学生的自主学习需求，才能取得较好的成效。本文深入剖析英语教学现状的基础上，对课堂教学进行了深入的研究，最终提出调动学生内驱力、有效情境设计、利用文化因素等具体方法，进而达成自主学习的英语课堂教学效果，希望为高中英语教学提供有益的理论及参考依据。

【关键词】高中英语;课堂教学;学生;自主学习

《高中英语新课程标准》提出：要构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需求。贯彻前述理念和要求，则成为高中英语教师在教学实践中需要思考的问题。通过16年的英语教学实践，笔者深深体会到，充分发挥学生的主观能动性、激发并保持学生学习英语的内驱力、创设自主学习英语的课堂，是提高学生英语成绩的重要途径。

1语言本质，发现高中英语教学二种倾向

就英语这一语言本质来看，语言是思维的工具，是人们交流思想的工具，同时也是重要的文化载体。所以学习英语，不只是学习词汇和语法等语言知识，更重要的是学会运用语言来思考问题、交流思想，即获得语言的交际能力。通过对英语教学本质的探讨我们可以知道，中学英语教学的关键是学生的学习，而教师的主要作用是鼓励、帮助和促进他们学习英语和习得英语。

结合前述语言本质探讨，我们再回归高中英语课堂教学，可以发现，目前我们的英语教学存在两种倾向。一是长期受到习惯的影响，英语教学主要停留在词汇、语法等语言知识的層面，教学的主要方法是灌输式，即教师讲学生听，教师写学生记。在这种以教师为中心的课堂教学中，教师的讲解几乎占用了所有的课堂时间，学生没有机会进行任何的语言习得练习，其结果是耗时多、效果差。另一种倾向是，新课程实施以来，不少教师过度强化了“情感、态度、价值观”的维度，英语课堂缺乏合适的语言输入，搞了大量的活动，却忘了英语的学习。

2围绕核心，搭建英语自主学习课堂框架

基于英语学习的本质、高中英语课堂教学现状，我们明确发现，英语教师要激发学生的学习热情，努力培养他们积极的情感态度，也要为他们提供合适的语言输入材料和大量的语言实践机会，帮助学生在具体语境的实践中习得语言，从而提高语言的综合运用能力。如此则对英语教师提出了新的要求，为学生创设自主学习的课堂。 在教育实践中，我们可以从如下几点做起：

2.1以内驱力为核心

学生学习的内驱力，是他们在不同的课堂情境下，对学习这一任务而产生的“学习欲望”与“实践行动”的内因，只有较强的学习内驱力，才能让学生在“知识点高浓缩”的英语课堂上，积极主动投入到学习过程，提升他们的识记、解决问题、语言表达等各项能力。要提高他们的内驱力，我们则要使课堂上各项活动的展开都要以学生为中心，充分发挥他们的自主性和能动性，使他们在活动中提高自信心和语言的交际能力。例如在教授译林版《牛津高中英语》模块2第二单元“An Adventure in Africa”时，作为课堂导入，我先展示了一张世界地图，要求学生分组讨论七大洲和四大洋的名称和地理位置，然后各小组派代表发言。在这一活动中，学生首先需要进行语言的输入：学会七大洲和四大洋的英语名称以及他们地理位置的英语表达方式，然后小组内交流讨论，最后进行语言的输出，即用英语词汇报讨论情况。整个活动过程中，学生一直处于积极的英语思维状态之中。如此正是借助教材的充分挖掘，迎合学生的需求，给学生语言输入、输出的契机，在潜移默化中调动了学生的学习内驱力，达成自主学习的课堂教学氛围。

2.2有效设计英语情境

课堂教学情境是具有隐性教育效果，而不同的情境创设也会对高中生的自主学习产生不同影响。自主学习的课堂教学，需要强调英语情境的有效设计，这种有效性主要体现在“学习内容、呈现方式、任务安排”等各个环节上的有效安排。我们可以设计各种不同的语境，让学生运用所学的语言知识进行交际，或是设计一些合作性任务，让学生在合作完成任务的过程中学会运用相关的语言知识，可以使学生更轻松、更自然地习得语言。教学中让学生自己创设语言情境，可以使他们展开想象的翅膀，在语境中遨游。在学虚拟语气时我问学生：“What would you do if you had a billion dollars ？ What would you do if you saw an alien？ What would you do if you were a superman？”然后让学生自己进行双人练习（pair work）或小组练习（group work），进行类似的问答练习，最后向全班汇报。学生的问题五花八门，在热烈的讨论中他们熟悉了相关用法。

2.3拓展多种文化因素

英语教学不仅仅是学习一种新的语言，更是与英语相关的文化的交融，这些文化因素不仅仅包含着许多英语知识点，更可以让学生深入英语的意识形态，以迎合高中生好奇心，促进自主学习效果提升，所以自主学习的课堂教学，要把文化因素做为重要的教学内容。例如在新学年伊始，我选用了奥巴马的《开学演讲》视频，与同学们一起讨论学习问题;去年圣诞节来临的时候，我选用了《走进白宫的圣诞节》视频作为教学内容。我为学生准备的素材还包括：“Dance with Father”，“I believe I Can Fly”， “Right here Waiting”等英语歌曲;《阿甘正传》、《国王的演讲》等经典大片;从TED等网站下载的极具创意和冲击力的视频;CNN、BBC等的新闻报道。把不同的文化带到课堂，把世界各地的发展动态带进课堂，不仅丰富了教学内容，而且让学生更多地了解了英语文化，激发了学生对外部世界的好奇心和求知欲，还锻炼了他们的听、说、读、写的技能。

3学生为主，激发兴趣促进学生深度参与

创设自主学习的课堂，使学生成为学习的主人，要从如下几点全面优化：要激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性和积极性，把英语学习变成学生内在的需求;要借助多种英语情境的创设，提高他们的深度参与、深度学习;要把文化因素做为重要的教学内容，以形成新的语言意识形态。总之，中学英语教学的过程是通过英语的教学活动培育人的过程，是为学生全面发展、终生发展奠定基础的过程，更是为把学生培养成具有祖国意识的世界公民打下坚实基础的过程。所以在教学中，只要教师把提高学生的素质放在首位，把学生的人格完善视做教育教学的最终目标，定能以全新的课堂教学模式达成更高的教学成效。

参考文献

[1]高中英语教学中学生自主学习能力的培养与研究[J]. 李荣梅.  考试周刊. 2014（08）

[2]论自主学习及其能力的培养[J]. 郑玉琼.  中小学外语教学. 2002 （07）